商業模式第一大賦能創造力

創造力讓畢加索作出稀世名畫，讓高迪設計出驚世建築，使虛無變為現實。

隨著年齡增長，我們源源不斷地接收知識，形成了一套慣有的行事方式。

“理所當然”和“自然而然”地應對問題讓我們效率奇高，但這是否也意味著我們的創造力受到削弱，受制於環境和思維方式？創造力如何隨著年齡漸長而改變？

科學家對此進行了實驗研究……

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創造力是人類社會前進最偉大的動力，它需要好奇心，不受拘束的想象和持續不懈的思考。

在科學領域，有35歲以前搞理論，35歲到50歲搞應用，50歲以後搞管理的說法。眾所周知，理論研究最需要創造力。這一說法反映了一個事實，隨著年齡的增長，創造力在下降。

創造力是如何隨著年齡漸長而改變的？是不是從青春期就開始枯萎？甚至在此之前？《紐約時報》近日介紹了幾位科學家的研究成果。

X軸代表接受正規教育的年數，Y軸代表創造力

加州大學伯克利分校的心理學教授阿里森·葛普尼克（Alison Gopnik）、湯姆·格里菲斯（Tom Griffiths）和布萊恩·克里斯丁（Brians Christian）為了調查這一問題做了幾個實驗。他們把發現的結果發表在《美國國家科學院院刊》上。

他們從一組年齡不一的參與者入手，其中有4–5歲的學齡前兒童；6–11歲的孩子；12–14歲的青少年；以及成年人。

第一個實驗是關於實體世界的。研究人員給參與者設定的場景中包含一臺實體機器，只有以特定方式組合積木時機器才會發亮，其它方式機器都不會亮。

機器之所以發亮有兩種可能，一種是普通尋常的方式：個別積木可以讓機器發亮，其它積木則不起作用。還有一種不尋常的方式：沒有個別積木可以讓機器發亮，但如果形成某種組合，機器也會發亮。

第二個實驗與社會環境有關。研究人員給參與者講了一個故事，說的是薩麗嘗試了滑板，而喬茜不願玩踏板摩托。為什麼？通常的解釋是，薩麗和喬茜的個人特質決定了她們的行為，也許薩麗比喬茜更有膽量。然而還有一種不尋常的、但同樣有道理的解釋，即需要考慮到情境，也許滑板比踏板摩托更安全。

大多數成人選擇了尋常的方式。他們會尋找某一塊積木讓機器發亮，也傾向從薩麗的個性解釋她為什麼使用滑板。

接下來研究人員對其他各組人員進行同樣的實驗，他們發現，在讓機器發亮的實驗中，學齡前兒童最有創意，他們往往試圖用不尋常的積木組合讓機器發亮。相比之下，學齡兒童的創意相對較少一些。到了青春期創意急劇下滑，青少年組和成年組選擇尋常方式的可能性最大。

在帶有社會情景的第二個實驗中出現了另一種規律。學齡前兒童得出不尋常解釋的機率依然比6歲兒童或成人高。然而在這裡，最具創意的群體變成了青少年。無論是6歲兒童還是成年人，得出不尋常解釋的可能性都低於青少年這個年齡段的人。

為什麼創造力總體上會隨著年齡的增長而下降？其中一個原因是年紀越大，知道的越多。這在多數時候當然是一種優勢，但這也會導致我們忽視那些有悖於我們既有認知的跡象。我們變得過於固守陳規。

這些解釋涉及兩種思維方式的對立，探索（exploration）與利用（exploitation）。每當遇到新問題，成年人通常會利用迄今獲得的知識，試圖迅速找到一個相當不錯的解決方案，要與已有的方案差不多。而探索型思維方式會嘗試新的東西，可能會促使我們得出一個不那麼尋常的想法，一個不顯而易見的解決方案，一項新的知識。但與此同時，這可能也意味著我們會浪費很多時間在完全不可行的瘋狂假設上，學齡前兒童和青少年都有這個傾向。

成人們認為他們總是可以告訴童年和青少年孩子怎麼做是危險的。因為成年人化解探索與利用對立的能力已遠不如他們。尤其是進入社會的青少年，他們可能已經不太關心實體世界是如何運轉的。但他們會非常用心地探索社會的組織方式，他們的創造性有助於新生的一代人去改變世界。