在日常生活中，我們可能常常會有這樣的感受：
聽了很多課，感覺學到了很多東西，但到實際應用時，卻無從下手；
整堂課都聽完了，卻覺得沒有接收到有用的資訊；
在聽老師或者上司講解時，遇到不明白的地方，常常會覺得不好意思去問問題，導致下次再遇到時還是不明白；
在聽課的時候，不記筆記又會忘掉，但記筆記，又會耽誤聽課……
總結來說，就是我們聽了各種各樣的課程或者報告，等到我們來實際操作時，卻發現沒有學到東西，或者說，接收到的資訊是有誤的，不完整的。
實際上，這就是我們在“聽”這個階段出了問題。
我們聽了，但沒聽懂；
我們聽懂了，但沒形成記憶；
我們記住了，但記住的東西不完整，或者可信度不高……
吳軍老師在他的新書《吳軍閱讀與寫作講義》中寫道：
聽和說，是對應的，它和讀一樣，是接收資訊的一種重要方式。
現實情況往往是，講話人的口頭表達參差不齊，有時候我們聽得懂，有時候覺得雲裡霧裡，聽了半天也沒有聽明白。這樣一來，學習和了解情況的效率就會有很大的差別。
《吳軍閱讀與寫作講義》
就好比同樣的老師教出來的學生，有的學生一點就透，有的學生要琢磨多遍，而有的學生，完全聽不懂。
這其中的差異，就在於學生的“聽懂”能力上。掌握聽的藝術，可以讓人受益終身。
01
如何高質高量地接收資訊？
如果說話的人，是一個資訊傳遞的高手，那麼，聽眾接收資訊，顯然是非常容易的事。
但事實上，每個人的口頭表達能力不同，有些人注重結論，有些注重過程。聽眾的接收能力也不同，有的能聽懂80%的內容，而有的人，可能連10%都理解不到。
吳軍老師曾問過一位在清華兼職的伯克利大學的教授：清華的博士生和伯克利博士生的差距在哪裡？
教授回答說，伯克利博士生很多新知識是從講座中學到的，而清華的博士生聽講座的機會太少，而且不會聽，因此知識面較窄。
由此可見，“聽”這個技能，也是自我提升的一個重要手段。如何更高質高量的接收資訊，就需要我們學會聽的藝術。
“聽”是自我提升的重要手段
吳軍老師在書中列舉了5個要點，來幫我們提升“聽”的能力。
第一，做一個有效率的聽眾，自己要有所準備
有些學術性質的課程，內容比較枯燥，一般聽一會兒就覺得無趣，如果漫無目的地去聽，就很容易無功而返。
所以我們需要每次在聽報告或者聽課前，看一下內容提要，帶著問題去聽，效果就會好很多。
第二，要預判重點和關鍵節點
重點是說話人想傳遞的主要資訊，關鍵節點是報告中所有結論都繞不過去的環節。
沒有聽懂關鍵節點，就聽不懂後面的內容。
我們不可能長時間地保持專注力去聽課，所以我們需要預判關鍵節點，哪怕其他的不聽都沒事，只要我們能抓住關鍵節點。
適當做筆記
第三，適當做筆記
做筆記的目的，一是為了記錄下自己非常有感悟的重要之處，另一方面是為了記錄下不懂之處，特別是接下來要問的問題。
很多人聽了課，但總覺得糊里糊塗、似是而非，等到要用的時候，就拿不出手了。
第四，透過提問搞懂沒聽懂的地方
無論是聽報告還是聽課，總會遇到沒有聽懂的地方，這個時候，學會提問，就非常重要了。
吳軍老師在書中提出了一個原則，叫“問題不過夜”。有問題就要及時去問，不然問題越積越多，最後還可能導致後面的內容都聽不懂。
及時解決問題
第五，找出報告者打馬虎眼的地方
網際網路時代，資訊不再難求，而是過剩，我們一時間難以判斷其真偽和價值。
很多書籍和報告，都或多或少含有不確切的資訊，或者帶有很多主觀色彩，因此，我們不能一概接收，而是需要在聽的過程中甄別出來。
02
學會聽，比學會說，更重要
聽這件事看起來簡單，其實也挺有學問的。
我們這個社會是一個崇尚說的時代，也是一個忽視聽的時代。
《吳軍閱讀與寫作講義》中說道：
閱讀是主動的行為，聽卻常常是被動的，將被動變為主動，收穫就會有所不同。閱讀
人長了一張嘴巴用於說話，而長了兩隻耳朵用來傾聽。我們從小就被教育要學會說話，要如何進行人際溝通，卻很少有人教我們如何正確地去高質高量地去聽。
在人們清醒的時間裡，有百分之八十的時間用來人際溝通，這其中又有百分之四十五的時間用於傾聽。與其先學會說，不如先學會聽。
END
我是@瑾瑜與我
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