為什麼有的孩子學習動機不穩定，老是變來變去？家長該怎麼辦？
每一位家長都希望自己的孩子能按照自己的設計模式去發展，
當一名醫生、工程師、藝術家。不管家長希望孩子成為什麼專家，都是無可非議的。將來孩子對社會貢獻愈大，父母自然愈高興。所以有的家長就不厭其煩的說數。
有的孩子默默地傾聽家長的諄諄教導，然而有的孩子可不高興了，甚至有的孩子對父母的做法很反感。
此時的父母們也困惑了，“父母們怎麼啦？不都是為你們好嗎！”面對如此矛盾的雙方，到底誰是誰非？客觀的說，問題還是在父母方面，教育簡單化了。
其實，不管出發點如何正確，父母的教育只能是外因，外因畢竟要透過內因起作用。也就是說，父母要講究教育藝術，啟發孩子的內部動力，啟動孩子的內在潛能。
每個人不管幹什麼事情，總有一個行動動機。這個動機就是激勵人去行動的心理原因和動力，它推動人去進行某種活動，以達到某種目的。
例如，孩子想得到一個好成績，動機和目的都是一樣的。在複雜的活動中，情況就不一樣了，有時動機和目的可能相互轉化的。
青少年心中的偶像李連杰就是一個典型，他以“鍛鍊身體，增強體質，保衛祖國”的理想激勵著自己，因而成了全國的武術冠軍。
但是瞭解李連杰的人都為他平時的刻苦鍛鍊而感到欽佩。他平時在練習武術基本動作時，教練規定每人踢腿二百次，然而他在規定之外再加二百次。
別人練習蹲跳十次，他卻蹲跳二百次。有一次他在訓練時左腿扭傷了，只要腿一抬過腰就疼痛難忍。他一面抓緊治療，一面堅持上身鍛鍊。
還有一次，他在摸黑訓練時，不慎右腳趾骨骨折，但他接連幾天堅持上場表演。在練習刀、槍、棍等器械套路時，他為了練習腿力和臂力，揮舞沉重的鋼刀，虎口皮磨去一層又一層，但他毫不懈怠。李連杰從小多病，8歲開始習武，11歲時就第一次榮獲全國武術冠軍。
他七度出國，訪問了20多個地區和國家。1974年訪美時，在回答美國國務卿基辛格的問話時說：“我們學習武術，不是為了打架，而是為了鍛鍊身體，增強體質，保衛祖國。”這就是李連杰進行頑強鍛鍊與拼搏的真正動機。
可見，動機就像方向盤一樣，時時刻刻地引著人們去頑強努力、去奮鬥、去克服困難、戰勝困難。有了李連杰一樣的強烈的動機，任何疲勞、傷痛都不能阻止為現實目標前進。
人的一切活動都總受到動機的左右，每個人都不例外，不過有時的動機是一個，有時人的活動受幾個動機的支配。
需要是形成動機的基礎。當孩子還小的時候，生理需要多一些，隨著孩子的生長髮展，社會性的需要不斷出現和增加，這兩種需要都可成為推動兒童行動的動機。
所以，作為家長不能只關心孩子的分數，分數只能表現一部分學習結果，因此要仔細研究一下孩子的學習動機到底與哪些因素有關。
例如，有的孩子將來想當一名醫生，為什麼呢？他有可能回答是為人民服務，為了救死扶傷，或者為人民解除疾病的痛苦。
有的孩子要當醫生是為了父母的身體健康；還有的孩子可能認為醫生職業穩定，還有紅包可拿。孩子的上述動機都是客觀存在的，也是受社會部分價值觀的影響和暗示的結果。
總之，家長應該想到這一點，而且也會影響到孩子個性品質的形成。為什麼有的孩子學習動機不穩定，老是變來變去，具有很大的情境性，當情境中的偶爾因素改變，動機也就隨之改變。
例如，有的孩子將來長大了想當導遊，因此他就十分關注與旅遊方面的許多知識，但當他的外語成績若是過不了關時，因而就退縮了。
