眾所周知，當前的教育現狀就像一場軍備競賽，身處其中的每個人都倍感焦慮。可是如果把時間往前倒一下，倒到剛剛知道懷上寶寶時，那時我們的心情卻完全不一樣。
我清楚地記得，在孩子還沒瓜熟蒂落時，我唯一的希望就是他能健康，不要出什麼岔子，至於以後會不會聰明，能不能有個遠大的前程根本就無所謂。
幸運的是我的孩子很健康。可是，人世間總有些無法控制的遺憾，如果真的有人遇上了患有自閉症、癲癇、唐氏綜合徵等疾病的孩子該怎麼辦呢？建議你不妨讀一讀《孩子們被隱藏的智慧》這本書。
書中對於如何幫助殘障兒童，如何有效教育殘障兒童提出了很多獨到的觀點。尤其是作者採用的“
言語治療
”教育方式，在治癒的同時，也讓人明白殘障兒童其實只是把智慧隱藏在了心中，只要方法得當，他們一樣能綻放自己的精彩。
作者川手鷹彥是一名藝術治療者，年輕時曾在歐洲從事演員和導演的工作，後來在德國北部的一所治療教育機構任教，參與了很多患有自閉症、唐氏綜合徵孩子的藝術與言語治療。
後來，川手鷹彥回日本建立了自己的藝術與語言治療研究所，開始全職以殘障和健全兒童為物件的教育工作。在2014年他到中國訪問和講學，並逐步推廣“言說戲劇藝術及治療教育”的專案。
本書詳細介紹了川手鷹彥工作過的德國教育治療機構，以及他幫助過的殘障兒童的學習情況，也解釋了他採用的
“言語教育”
為什麼能對殘障兒童發揮作用，很有啟發性和建設性。
01阿里爾德之家
川手鷹彥工作過的教育治療機構被稱為“阿里爾德之家”，坐落在德國北部的一個海濱小鎮。這裡自然風光秀美，遍佈著陽光、山毛櫸、栗子樹、小溪和麥田。
人們喜愛這裡的田園風光，更稱道於阿里爾德之家的辦學理念。
這裡收治的學生都是一出生就伴有身體缺陷，或者是學習能力欠缺的孩子。
像是唐氏綜合症、自閉症、癲癇患兒，又或者是與家人和外界都無法友好相處的孩子，甚至還有所謂的流氓少年，盜竊成性的孩子，情緒不穩定的孩子等等，這裡都願意收留。
機構的收治原則是隻要那些心靈需要保護的孩子（有缺陷的孩子）能適應集體生活，就應該受到教育。
而且應該儘量透過寬鬆的治療和教育，幫助孩子成年後能夠以某種方式立足社會，自食其力。事實上，他們也真的做到了這一點。
不得不說，阿里爾德之家確實讓人很敬佩。
孩子在這個學校中，每天會完成主要科目和專業科目兩類課程。
主要課程跟我們普通的孩子差不多，也是學習數學、語文、歷史、地理、植物、動物等。
專業科目包括水彩畫、唱歌、笛子、豎琴、宗教，以及為每個孩子量身定製的個別治療時間，比如醫生的診斷治療，護士的藥浴，而作者的言語療法也是這其中的一種。
02“言語教育”的作用
作為一名演員和藝術工作者，川手鷹彥的工作主要是用語言激發孩子的潛能，比如儘量發出清晰的子音或者是背誦出整段詩歌。
在阿里爾德之家有些孩子發不出K這個音， K的發音喉部肌肉需要經過“放鬆→極度緊張→突然放鬆”這樣一個過程，川手鷹彥認為這是一個需要強大意志力才能發出的子音，如果發不出這個音，肯定在生活中涉及其他有意識控制行為的事情都會出現問題。
相反，如果能夠最終發出 k音，必將有助於他們在生活中實現其他有意識的行為。
因此，他會觀察孩子們的呼吸狀態，指導他們做深呼吸，觀察子音和母音的發音狀況，幫助孩子發出以前不能發出的音，由此建立起自信心，並對生活中的其他方面產生積極的影響。
《孩子們被隱藏的智慧》中列舉了很多能激發孩子天賦的發音。
比如用顎發音的子音主要與意志相關；用舌頭或牙齒髮音的子音主要與思考相關；用唇發音的子音主要與感情相關。
除了發音練習，川手鷹彥還會為孩子選取合適的詩歌配合治療。
比如選取押頭韻的詩歌，在韻腳處邊跺腳邊練習朗誦，在這個過程中意志力就會強烈地作用於身體，喚醒自我，使孩子的注意力更加集中。
他也會選取意義深遠的童話、傳說為孩子茁壯成長營造心靈環境，為孩子提供重要的精神滋養。
總體來說，川手鷹彥在阿里爾德之家的教學效果明顯，很多孩子在和他1對1的言語治療中，得到了顯著改善。
03自閉症、歇斯底里症、癲癇
在和孩子的接觸中，川手鷹彥也對自閉症、歇斯底里症和癲癇病的改善進行了大量記錄。
自閉症是在第2次世界大戰時期，由美國的肯納和奧地利的阿斯伯格幾乎同時發現的，它具有以下兩個基本症狀：
一是對包含家人在內的人際關係，有強烈的自閉傾向，把他人當作物體而非當人來對待。經常表現出沒有目光對視，問話沒反應等狀態。
二是執拗地堅持空間、時間的秩序性。比如極端地整理物品的位置，一直待在封閉的場所等。
雖然自閉症看起來有些另類，但是川手鷹彥也指出，有些患有自閉症的兒童會在其他特定領域表現出非常卓越的才能。
在《孩子們被隱藏的智慧》中他提到一名叫做馬丁的孩子，馬丁可以神奇地分辨出各種鳥類的叫聲，還能解釋其中的情緒。
他會對你說“老師，從池塘那邊傳來了白鷺的叫聲，它好像發現了魚。”“剛才那個叫聲是烏鶇鳥，它碰到了高興的事。”
對於這種現象作者給出了自己的解釋。
身體上、感覺上表現出來的超常能力，無論是臂力、聽力還是眼力，都是社會性倒退的結果。
普通人正是因為犧牲了高度敏銳的感受能力，才培養起對事物的理解力、記憶力以及再現記憶的表達力。
所有這些能力的最終目的都是為了運用在人和人的協作中，也就是為了過社會生活。
而這些孩子的情況卻恰恰相反。因此，對於這樣的孩子，作者總會用詩歌和遊戲來啟發他們的智慧。希望在不犧牲優秀感官能力的前提下，培養起他們的想象力和社會性。
與單獨治療的自閉症不同，川手鷹彥還發現了兩種可以互相影響，互相療愈的疾病——歇斯底里症和癲癇病。
作為正常人，我們在社會交往時不會全部敞開自己，也不會完全封閉自己，總是會選擇性地只暴露一部分以情感為代表的內心世界，以此來保持內外平衡。
而歇斯底里症的孩子卻會對外完全不設防，他們的心靈彷彿一直赤裸裸地暴露在外，總是處於內心感受、感情生活極度敏銳的狀態，極易受到外界影響。
也因此，他們時刻有一種擔心自己受到傷害的不安，當這種不安超過某個臨界點時，就會爆發。
尼克就是這樣一個孩子。他對別人的情緒總能感同身受，全盤接受。如果身邊的哪個孩子生氣，他就會跟著火冒三丈；如果哪個孩子傷心，他也會情緒低落。
而癲癇病的孩子恰恰相反，他們大多不愛向外界表露自己的內心，軀體對他們來說就像是一層厚厚的鎧甲，緊緊地包裹著精神。
癲癇病兒童向內壓抑的力量太強，一些不必要的情緒都積累在體內，逐漸出現不適感。
這也就是我們會看到，典型的癲癇病發作前有幾個小時或者幾天，孩子會出現噁心難受等“前驅症狀”。這是壓抑過多產生的自身與環境的不協調 。
當這種不協調繼續發展，慢慢就會產生想要嘔吐的感覺，那是潛意識想把體內的異物吐出來，也就是“痙攣期”。
最終，痙攣期過後的孩子會進入“昏睡狀態”，出現意識的喪失，也就是心靈徹底逃離了肉體。
從某種意義上說，昏睡狀態對於患兒來說是最幸福的時刻，只不過這也意味著生命會出現危險，所以我們必須要叫醒他們。
歇斯底里的孩子是對外完全敞開，癲癇病的孩子是對外完全封閉。
他們都需要一個善良、溫和的環境，川手鷹彥發現，當兩種孩子發現對方的存在，認識到世界上還有與自己截然不同的生存方式時，他們就會互相借鑑，甚至僅僅是存在這一事實本身，就已經有了很大的治癒性。
由此類推，阿里爾德之家生活著很多不同型別的孩子，每個孩子都能看到和自己性格、能力截然不同的夥伴，這對他們的治療和學習幫助很大。
04結尾
與學術作品不同，《孩子們被隱藏的智慧》更像是一本言語治療學者的工作日記或者是生活日記。書中記錄了大量作者本人與孩子們的談話以及交往的回憶，與具體的知識不同，這些回憶讀起來總是讓人感到溫馨和治癒，每每能給身處教育焦慮中的我們以平靜和溫暖。
