張彩虹分享的第
202
個親子教育方案
超級接地氣，上手就有效還能一直用的好方法
在指導孩子提升成績的過程中，會發現這樣的一個現象，孩子們在出錯的問題上改正的太膚淺。大部分情況是，我這道題錯了，答案原來應該是這個，為什麼這個答案正確呢？我得好好看看。
最後孩子在這道錯題上的收穫是：我終於知道這個正確答案為什麼是正確的了！
等到下次再遇見同類型題，孩子依然會出現同樣的錯誤。因為孩子根本就沒有掌握這道題的解題思路，而僅僅明白了這道題的答案為什麼是正確的。
他腦海裡的解題思路，
依然是那個錯的解題思路。
針對這種現象，我們經常會告訴孩子一個不等式，那就是：
答案≠計算過程≠解題思路
一、為什麼 “ 答案≠計算過程≠解題思路”呢？
原因1：答案只是告訴我們它正確的邏輯，並沒有告訴我們解題思路
我們看到的答案，實際上本能的在研究答案的邏輯性，它為什麼正確。而解題思路是，我們不知道答案的情況下，怎麼去思考的這道題，在什麼樣的思路下，寫出了自己的答案。
有了正確的解題思路，在正確的計算過程下，才可能出現正確的答案。正確答案本身並沒有告訴我們解題思路。
所以無論我們把答案記得多清楚，都無法真正的摸到解題思路這個脈絡，碰到同類型的題，依然不懂解題思路，依然會出錯。
原因2：有了解題思路，並不能保證計算過程是對的
很多時候，特別在小學生身上表現的最明顯，孩子也會這道題，但是就是會在計算過程中出現計算錯誤，最終導致這道會的題出錯。
哪怕孩子有了解題思路，也無法保證計算過程的準確性，也無法保證結果的正確性。
不只是孩子，哪怕是我們成年人，依然陷在知道做不到的魔咒中。有句流行甚廣的一句話：看過很多書，卻依然過不好這一生。
這就是人類的共性。我們知道很多很多的大道理，但是我們依然做不到。孩子亦是，他們知道很多正確的解題思路，但依然會弄錯答案。
知道跟做到之間，有一條巨大的鴻溝，能跨過去的人，少之又少。
二、怎麼做才能真正把錯題弄明白呢？
第一步：拋開答案，摸清解題思路
關注的重點從關注正確答案轉換為關注解題思路。
當出現錯題的時候，先做的不是糾正答案，而是沉下心思考一下：自己當時為什麼會寫出這個錯誤的答案？自己當時怎麼思考的？順著什麼樣的思路得到了這個錯誤答案？
找到這個錯誤的思路後，才能在正確思路的對比下，察覺自己在哪個岔路口走錯了。
當老師在講解的時候，不是為了理解而去聽，而是先順藤摸瓜，摸到老師講題的思路，也就是路徑。他是怎麼思考的，在什麼樣的路徑下行走的，才得出這個正確的答案。
只有移入這樣的思維模式去高緯度的看待錯題，才能真正的跳出當下，縱觀全域性。
當然這個解題思路，並不是只有在錯題的時候才能去尋找，在日常的每節課中，也都要去探索的一個思路，也就是在老師每天講新課的時候，孩子在筆記本中要呈現的一個環節，就是老師的解題思路。
當還能在每節課中都探索到老師的講課思路，解題思路，孩子大腦裡就會有無數的思路案例，當孩子在做題的時候，就可以隨意的調動這些思路。
具備了這樣思路思維的孩子，在出現錯題的時候，就會本能的先去診脈，找到正確的解題思路，而不是僅僅改上正確答案就可以了。
第二步：在正確的解題思路下，把計算過程寫正確
孩子在解題的過程中，知道解題思路但特別容易在計算過程中出錯，很大的原因是，孩子沒有把做題的關鍵三階段走好。
第一階段：展現對知識點的掌握情況
第二階段：有邏輯的表述解題思路
第三階段：確保階段性的答案都準確，保證最終答案准確
只有牢牢地抓住這三個階段，才能在正確的解題思路下保證計算全過程的正確性。而這三個階段，同樣的也要經過大量的刻意練習。
只有按照這樣的流程和思路下來，錯題才能真正的弄懂，孩子才能真正的在錯誤中獲得成長。
