第一階段
目標設定
第一步：觀察孩子的需求，孩子不想參加團隊任務。
第二步：分析自己的需求，希望孩子儘快參加團隊任務。
第三步：判斷成長的需求。
1。 安全感和歸屬感都需要獲得。
2。 自我認知的提升（對自己有客觀評價）。
3。 團隊合作的意識。
第四步，提出成長的需求：參與團隊任務，其中獲得安全感和歸屬感，自我認知、團隊合作。
第二階段
方法設定
第一步:觀察三種環境(OAT觀察與分析技術)。
物理環境:
戶外空地、溫度適中、營地第一天。
人文環境:
亮亮是第一次參加的團隊成員，團隊中其他成員都認識，年齡比亮亮大幾歲。成年人有自己團隊的老師，其他團隊的老師，總指揮。營地中一共4個團隊，互相之間是競爭關係。
心理環境:
亮亮第一次參加活動，有陌生感，其他成員都比自己大， 因為競爭關係自己也想表現好。
第二步:透過資訊分析原因。
當天天氣適中，不會因為天熱引發頭疼。第一次入營，亮亮渴望透過自己的表現獲得團隊認可，但是因為對於團隊安全感和歸屬感沒有確認，又擔心其他人對自己的評價，所以拒絕參與活動。
第三步:制定方法。
- 老師和亮亮直接溝通。
-讓老營員直接邀請亮亮加入。
-尋找任務中難度適中、亮亮可以完成的部分，讓他參與。
- 任務結束後，帶領大家一起總結，並且讓亮亮對自己在過程中的狀態進行評價。
- 肯定第一次參加營員的不容易，組織一個小小的歡迎儀式幫助亮亮更好融入。
第三階段
執行
這個階段主要使用談話與溝通技術 CCT。
第一步:確認目標。
亮亮需要透過參與這次團隊任務，獲得安全感和歸屬感，自我認知、團隊合作。
第二步:表達彼此的感受。
亮亮，我知道你第一次參加營地，有些擔心自己做不好，又擔心因為自己有可能讓團隊輸掉比賽。在老師看來，第一次參加營地就是一個特別了不起的事了，我也特別想看看你的狀態，這個和輸贏沒有關係，重要的是我們能更多地瞭解你。
第三步:方法(直接告訴/討論)。
剛剛宣佈的任務中，我發現有一個環節需要你去完成。
第四步:我們的角色定位。
在這個營地中，我就是你的助手，我來幫你好嗎？
第五步:鼓勵支援。
你看看，這個團隊真的需要你，我們大家都信任你，你也需要信任我們，不管你完成得怎麼樣，我們都互相支援。
執行方法如下：
- 讓老營員邀請亮亮加入。
隊長主動去邀請亮亮：亮亮，你來和我們一起做這個任務吧，我們需要你。
- 為亮亮尋找任務中難度適中的部分。
難度適中的任務，是我判斷亮亮可以完成的任務，這樣會讓他在團隊中建立自信和成就感。
- 任務結束後，帶領大家一起總結，並且對自己在過程中的狀態進行評價。
亮亮對自己參與任務的部分很興奮也很開心。
-我在營地會議的最後，肯定了第一次參加營員進入團隊的不容易。大家都七嘴八舌地說起自己第一次參加營地的趣事糗事，最後每個人都走到亮亮面前和亮亮擊掌說：亮亮你今天做的真棒！我們一起加油！
第四階段
總結
目標達成情況:
亮亮參加了任務，完成了任務，雖然不是最好的，但是完成了。 結束時，他對自己的評價也準確，孩子們擊掌歡迎他的加入。晚上，亮亮和其他孩子聊天了。
孩子和我的感受如下：
孩子笑了，被團隊接納的感受很好；
我也開心，沒有落下任何一個孩子。
孩子和我的收穫如下：
孩子：安全感和歸屬感提升，開始對自己有評價，開始學習融入團隊。
我：分析原因，找對方法，並且和其他團隊成員（孩子們）一起完成了任務。
啟發如下：
心理狀態對了，才能解決具體的事。
遇到第一次入營的孩子，應該提前關注他們的內心狀態。這次亮亮是表現在行為上，可能其他孩子也有同樣的心理，不過沒有在行動上表現出來。
當我們熟練地掌握這個技巧，以上4個階段方法的使用可能會在很短時間內便可以完成思考和行動，這樣的經驗是需要在很長時間透過一次次的練習逐漸積累起來的。這也是教育者需要具備的職業素養。
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，在核心技術的課程中有關 於觀察與分析技術（OAT）、談話與溝通技術（CCT）的練習和示範。
GMCC 不是針對某一個問題的方法,而是系統的整體解決方案。 它能夠幫助我們啟動系統思維，從而能夠看到全域性。
經過一段時間的練習，我們會發現不僅在育兒上面有所提高，在思考與他人的關係上、思維方式上都會有所改變。
在使用GMCC時，最難的是在目標設定時要分清楚“孩子的需求、父母的需求和孩子成長的需求”，並且在執行的過程中能夠清晰地記住目標。
