李宗瑋
：書法既然是一門藝術，要真正掌握這門藝術，必須瞭解其藝術特徵。通過了解其藝術特徵，把握其實質，才能有效的從事藝術欣賞和藝術創作。書法藝術的特徵有以下幾點：
一、書法是一門寄生藝術。沒有漢字就沒有書法，書法“寄生”於漢字，漢字對於書法簡直太重要了。因此，研究漢字的生成、漢字的發展和演變過程、漢字的字型變化等等，顯得尤為重要。
二、書法作為一門藝術，相對於其他藝術門類來講獨立的最晚。關於書法形成藝術的時間問題，是一個值得深入研究和商榷的科研課題。有人認為，中國的漢文字之始，就是書法藝術之始。也有人認為，書法形成藝術的時間，是從東漢末年的蔡邕開始的。蔡邕之前，人們關注的是如何把漢字寫正確，自蔡邕開始，把視點放在了字的結構與線條的獨具特色的審美功能上，由把漢字寫正確而轉向了書法的技巧問題。因此我們說書法作為藝術，是從蔡邕開始的。但也有人認為，書法真正的變成藝術，是二十世紀末書法擺脫了實用之後，才真正的變成了藝術。關於書法的藝術問題，我們還應該進一步去研究、探討和論證。
三、書法具有實用性和藝術性的雙重性，從而導致了作為一門學科其發展的速度是比較緩慢的。眾所周知，東漢末年的“鴻都門學”的建立，不管當時統治階級的用意如何，它的建立，確實是中國美術教育史上的一件大事，它是第一所正規的、官辦的書法專門學校。“鴻都門學”至今已由近兩千年的歷史了，但時至今日，作為書法教育的學科性質、辦學層次、以至於今天書法教育的二級、三級學科的界定等等，均不是很明確，甚至是很不明確。作為相關藝術門類的美術、音樂等學科，雖然建立的不是很早，大概也是從二十世紀才開始的，但是，在很短的時間內，美術、音樂的學科發展很快就完善起來了，但是，作為書法藝術學科，經過這麼多年的努力，至今還沒有完善的辦學層次和明確的培養目標。至於書法的教學是依附於漢語言文學學科一起發展？還是借繪畫視覺藝術一併起步？至今人們還處於模稜兩可的探索之中。究其原因，就是因為書法的實用性和藝術性的雙重性而造成了學科發展的滯後和緩慢。
四、書法實用性和藝術性雙重性的長期存在，導致政府的干預。干預的結果分別朝著正反兩個方面轉化。首先是正面的干預，政府發揮了重大的、關鍵時刻甚至起到了推波助瀾的作用。如：隋煬帝大業二年（606年）中國科舉制度的誕生，至光緒三十一年（1905年）科舉制度廢除，在這近1300年間，據不完全統計，共選拔出進士十萬人。科舉考試從一開始就十分強調學子們要把字寫好，字要求寫得遒美。於是書法藝術得到全面發展，各種字型全方位封頂結殼，尤其是楷書，達到了歷史的頂點。但是，從另一面來講，政府的干預，使書法迅速走向了僵化的畏途。“臺閣體”的出現，就是很好的一個例證。（待續）
——節選自李宗瑋《悟對書藝》
根據《張照心筆記》整理
