一
中午，剛在辦公室坐下。她來了。
老師，我想請假。zhwy扭捏著站在我面前，和我說道。
又請假？不行。
又怎麼了？我抬起眼看她。
肚子疼。早晨喝飲料喝多了。
不行。你剛把成績追上來些。又開始請假，以前付出那些努力不就白費了嗎？我板著臉。
真肚子疼。這是最後一次請假。我保證。
最後一次？
最後一次！
那……，得給你媽打個電話。
wy媽媽，孩子想請假回家。嗯……，讓她和你說吧。
我肚子疼，真肚子疼。那它就疼你說我咋辦。她的聲音越來越大。
我伸出手。拿過來電話。
好。我這就給她寫假條。我結束通話電話。指了指假條。她開始寫起來。
我簽上字。示意她可以走了。
可是第二節課課間，我突然看到她在走廊。
你不是請假了嗎？我向著她的方向問。
她回了一句什麼。沒有聽清楚。不過她笑著。
她為什麼要去請假呢？費了一番周折，卻又留在了教室。
或許她只是渴望自己被看到，想法被尊重。
晚上一起吃飯的時候，英語老師說，今天發生了件有趣的事，zhwy在走廊看到我，突然對我說，老師，明天我開始交作業。
我沒反應過來，不知道怎麼應對。
嗯，確實很奇妙。
二
wzy是讓我有點頭疼的孩子。坐不住，愛說話。幾乎每一天都因違紀被記在黑板上。
換同桌時居然很搶手。
呵，不錯呀，成偶像啦。我笑著和他說。
他笑吟吟的跑遠了。接著頻繁出現在我辦公室，幫助課代表收日記，發日記。
歡天喜地的。
三
上校級學共體公開課。《藤野先生》。核心問題是，為什麼作者認為藤野先生是“最使我感激，給我鼓勵”，並且用“偉大”這個詞來形容他？哪些事件可以證明這一觀點？請概括出來。
小組分享環節，劉藝菡回答道：藤野先生關心愛護魯迅，是希望魯迅能將醫學傳播到中國去。
老實說，能將課文理解到這種深度，是值得表揚的。藤野先生對魯迅的關愛超越了民族和國別。
但這是事件嗎？我反問道。沒有講她的回答寫到黑板上。
課後研討的時候，葉老師反饋了對劉藝菡這一組的觀察。
“她小聲地嘟囔了一句，這不屬於事件嗎？我答錯了嗎？她坐下後，好長一段時間沒有回答。也沒有傾聽別的同學的回答。”
我聽著，心裡陡然有些難過。我應該馬上將她的回答寫到黑板上而不是質疑。我打擊了一個孩子努力的熱情。
傾聽。尊重。悅納。不能只是說，要做到。
