哥倫布發現美洲新大陸
有老師問有沒有關於歷史的案例，今天給大家帶來一則歷史PBL的課例。
課例來自歐盟“Erasmus+”計劃，原作者是安吉拉·普拉達（Angela Pluda）
背景介紹
歷史主題：15和16世紀的探索和發現。
總學習時間：10小時
設計學習時間：12小時45分鐘
班級規模：20人（12歲）
克里斯托弗·哥倫布
匯入環節：想象一下，在自己是克里斯托弗·哥倫布。事情發生在你發現美洲新大陸之前。你正準備出海，有人採訪你，問了你幾個問題：
你掌握了哪些地理知識？在哪裡可以找到相關的資訊（地圖、書籍、航行報告等待）；
歐洲的現狀如何？存在哪些問題？
對於文藝復興，你有什麼看法？
你的探索世界有什麼設想？希望發現什麼？你想用什麼工具來實現你的夢想（什麼樣的船和定位工具。。。。）。
在小組中，實現本次採訪的劇情。然後，作為哥倫布，寫一封介紹信給卡斯蒂利亞的伊莎貝拉女王，讓她相信你探索世界設想的可行性。
伊莎貝拉一世
最終成果
一個採訪（或一個場景）的表演，所有關於哥倫布的知識，他對文藝復興者的看法，他所處的文化環境、地理背景、技術背景都可以呈現。
給卡斯蒂利亞的伊莎貝拉女王的自薦信，哥倫布在信中表達了他的想法和夢想……。這封信同樣可以用表演來表達。
學習目標
知識：
15和16世紀的地理大發現，如何發現和為什麼會發現？
理解：
人類的探索和進步與政治、經濟、文化因素之間的聯絡。
應用：
以不同的方式進行探究（在網際網路上，在書本上……），圍繞一個共同的目標組織資訊。使用已經擁有的技能（例如自薦信的結構或文藝復興的知識）。
情感：
在團隊中進行相互依存的工作。
文藝復興作品
教學活動
一、問題驅動
1。 討論：30分鐘 全體
老師提出了驅動性問題，並進行了集思廣益的討論，讓學生探索話題並提出假設。
2。 看、聽、讀 15分鐘 全體
教師講解專案概況及要求
二、我們的團隊
1。 組隊：40分鐘 全體
使用TeamUP（軟體）進行分組
2。 看、聽、讀 10分鐘 分組
透過TeamUP（軟體）獲得教師釋出的任務指導
3。 討論 20 分鐘 分組
在聽完老師的指導後，討論分工。誰來研究主題的具體方向：事實上，將有五個 “子課題”需要分析。
哥倫布的性格；
工具（船、定位儀器……）；
地理知識和歷史地圖；
15世紀歐洲社會和世界的總體情況；
哥倫布的傳記。
學生必須分成兩種型別的小組，一種是 “
基礎
”小組（由5名成員組成，共4組），一種是 “
專家
”小組（由4名成員組成，共5組）。專家組的學生必須研究子課題，而基本組必須實現最終成果。
黑死病籠罩的歐洲
三、團建
1。 合作 20分組 分組
教師給每個小組一些字母和標誌，學生們必須用他們的身體、胳膊、腿……按照一定的順序來擺出字母造型。讓學生猜測的就是 “America ”這個詞。他們將討論這個詞的由來（哥倫布認為他發現了一條通往印度的新路線，而不是一個新大陸！）。
四、專家組的探究內容
1。 看、聽、讀 120分鐘 分組
專家組研究教師提供資源中的子課題（網際網路連結，其歷史書籍，其他書籍。。。）。
2。 合作 60分鐘 分組
專家組的學生將製作一個思維導圖，在他們所在的基本小組中介紹他們的子課題。他們可以選擇電子版思維導圖或紙質思維導圖。在課後，錄製一段語音，用來向其他學生介紹他們的思維導圖，交給老師在課堂中播放。
3。 實踐 60分組 分組
在得到老師的反饋後，小組修正自己的成果並準備他們的演講。
注意：教師的監督是必要的：防止學生把錯誤的資訊帶到小組中去！
五、基礎組的探究內容
1。 看、聽、讀 60分鐘 全體
聽每個專家組成員介紹他們的思維導圖
2。 調查 30分組 全體
基礎組寫下專家介紹後提出的疑惑和問題，並在評價表（形成性評價）中使用一些引數（清晰度、完整性、謹慎性……）對每場介紹進行評估。
3。 討論 30分組 全體
專家組作為團隊一起嘗試對基礎組提出的所有問題進行回答。
六、行動
1。 討論 60分鐘 全體
基本小組嘗試在老師提供資料的幫助下，將自己的研究方向引導到驅動性問題上。
2。 製作 120分鐘 全體
透過思考和想象，學生們在基礎小組中實現和開展對哥倫布的採訪，並準備給伊莎貝拉女王的自薦信；或者，他們可以表演哥倫布的旅行和他在航海中的發現。
3。 成果展示 60分鐘 全體
學生們進行（四場）表演或採訪，或輪流閱讀他們的自薦信。老師對其進行評估。
七、我們學到了什麼？
1。 討論 30分鐘 全體
在基礎小組中，學生使用評估表對他們的學習進行反思：
他們合作的情況
他們對自己的天賦和能力的 “發現”
他們對專案主題知識的掌握和理解情況
他們對活動的喜愛程度
他們的強項和弱項
在課後，每個學生寫一份關於整個活動的報告，包含以上這些內容，並自己和專案提出意見和建議。
克里斯托弗·哥倫布的4次航行
