家長能力強，在孩子身上花了不少心思，孩子卻“不爭氣”，這類現象並不少見。一個重要的原因，是家長把幫助變成了侵略，阻礙了孩子自身能力的發展。
比如，孩子畫畫、寫話、寫作文，重複著同一個模子，沒變化無長進。大人看了，自然著急，但引導起來不得要領。
有的直接說，“不要這樣畫、不要這樣寫”，這些話對孩子不僅沒有幫助，還可能剝奪孩子重複表達的安全感和自信心。
有的找來範畫、範文，讓孩子模仿。這些範畫、範文，表達的並不是孩子自身的經驗，模仿的意義很小。更重要的是，這些範畫、範文讓孩子感到挫敗，得出“我不會畫、我不會寫”的結論。
更好的引導，是啟用孩子自己的經驗。孩子總是畫同一種汽車，大人可以順著汽車提問，“這輛車在什麼路上開呢，平路還是坡路，開闊的路還是擁堵的路？乘客從哪裡上車呢？如果帶了很多行李，要放到哪裡呢？”
這樣，孩子的日常經驗激活了，就會在一成不變的圖畫、文字元號中增加變化、豐富細節。這些變化源自有意義的經驗，而且是原有作品的逐步增長，而不是把原有的東西全盤推倒。
孩子認為重要的東西，自己會新增進去。大人常常會發現，孩子在意的東西總是與大人不同。
大人按照自己的思路，為孩子示範、甚至規定某些套路模板，就成了智力侵略，而不再是幫助。
好的幫助，是讓孩子更好地表達自己，而不是干擾孩子創作的過程。
孩子思考、表達，是很細膩的心智活動，也是重要的智力鍛鍊。過程比結果更重要。
大人如果眼裡只有結果，希望短平快地提高孩子畫畫、寫作“水平”，就容易粗暴地介入到這個過程中，看起來在幫孩子，實際上是在搞破壞。
