班級管理是一門藝術，很多老師都為如何獎罰學生而苦惱。現在的教育是倡導鼓勵、反對懲罰的。
在老師們一撥又一撥的獎勵後，似乎學生們已經疲憊了。
怎樣才能更好地獎勵學生呢？
1
獎勵方法第一波
1
抓住你了
每週都努力“當場抓住”表現好或做好事的學生。
讓被“抓住”的學生把自己的名字和所做的事寫在紙片上，然後把紙片放入一個“好事罐”裡。
每到星期五，從“好事罐”裡隨機取出幾張紙條，給被選中的學生髮小獎品。
2
發獎勵券
給表現好的學生髮獎勵券，如按時交作業、獲得其他教師的表揚等。
學生的獎勵券積累到一定數量，便可以領取“獎品”，如跟教師一起吃午餐，從獎品盒裡抽取獎品，等等。
隨著時間的推進，逐步提高要求，學生要獲得更多的獎勵券才能得到這些“獎品”。
到學年末，即便沒有獎勵，學生也可能表現得很好，這時教師可以時不時給學生“意外的獎勵”。
3
答題獎勵
將貼紙裁剪成小的紙片，把有趣的題目寫在紙片上，用一個大信封裝起來，把信封掛在一個小黑板的旁邊。
如果全班學生都表現得很好，或得到了其他老師的表揚，或有特別出色的課堂表現，就從信封裡取出一張紙片，把它貼在小黑板上。
如果學生們回答對了紙片上的題目，就給全班同學一個特別的獎勵。
4
驚喜
將“Surprise”（驚喜）這個單詞寫在黑板上。
課堂上，如果出現學生吵鬧或未經允許離開座位，便從末尾開始擦去一個字母。如果出現所有人都表現得很好，則按順序添回被擦去的字母。
結束時，如果這個單詞是完整的，那麼就給學生們一個驚喜的獎勵。
（可用一句中文來替代 “Surprise”，如學生正好需要學習的成語或詩句，如“欲窮千里目，更上一層樓”。）
5
多姿多彩的“獎品”
（1）讓學生和他最喜歡的人一起吃午餐；
（2）教師給學生的家長打表揚電話；
（3）使用彩色粉筆；
（4）給圖書管理員做幫手；
（5）邀請其他班的一個朋友來班裡共進午餐；
（6）按自己的意願換座位；
（7）跟老師共進午餐；
（8）在遊戲中做主持人。
2
獎勵學生的十條建議
1。 獎勵制度要儘量簡單。如果過於複雜，實施起來難度比較大，且費時間。
2。 給學生的獎勵要對他們有意義。給予他們選擇的機會是特別有效的一種獎勵。
3。 用獎勵來促使學生開始養成一個好習慣。
4。 循序漸進，一次只聚焦一個行為，讓學生們一起來選擇。
5。 特別獎勵那些表現出責任感的學生，把課堂管理的任務逐漸從教師轉移到學生身上。
6。 一開始可以獎勵得比較勤一些，然後逐漸減少，一直對學生保持高要求。
7。 對學習成績要保持一貫的獎勵。
8。 隨著學生的進步，逐漸提高獲得獎勵的標準。
9。 獎勵要及時，遲到的獎勵不會起作用。
10。 對於那些有嚴重行為問題的學生，可有針對性地對制度進行調整，經常性地對他們進行小獎勵效果會更好。
3
獎勵方法第二波
1
黃金規則
用一張金黃色的紙覆蓋住一塊小黑板，上面寫有你班上的“黃金規則”，把它掛起來。
每次看見有學生很好地遵守了其中一條“黃金規則”，把他的名字寫在一張小紙條上，然後貼在“金牆”上。
每週，或每個月，將所有紙條都取下來，放進一個盒子裡。從盒子裡隨機抽取紙條，對被抽中的學生進行獎勵。
2
課堂溫度計
讓你的課堂充滿讚美聲，用“溫度計”來測量你讚美的熱度。在教室裡畫一個從0-100度的溫度計，共有100個空格。
每次你表揚了學生，便讓被表揚的學生給溫度計塗一格色，從0度塗到100度。
當100個格子都被各種顏色塗滿，全班同學都將獲得獎勵，比如舉辦一個小型聯歡會，獎給他們30分鐘的自由時間，或開展他們愛玩的其他活動。
3
臨時獎勵券
如果你需要外出，由代課教師來替你上課，走之前，你可以給代課教師一沓紙條，讓他把紙條發給那些表現得特別好的學生。
當你回來後，特別獎勵那些領到紙條的學生。
4
獎勵牆
如果你看到有學生表現得很好，讓他把自己的名字寫到一塊名叫“獎勵牆”的小黑板上。
當你需要學生去完成某項任務，而所有學生都渴望去做時，你就叫“獎勵牆”上的某個學生去做。
如果名字太多，快把“獎勵牆”給填滿了，就對上面的所有人來一次特別獎勵。
5
課桌整潔檢查官
是不是好多學生都把自己的課桌弄得亂糟糟的？如果你想解決這個問題，你可以給學生來一次課桌整潔大檢查。
事先不用通知他們，當學生都不在教室的時候，你開始檢查。
對保持整潔的課桌，你可以在課桌上或課桌裡放上一個小獎品，或事先列印好的“檢查報告”。
6
計時器
在教室裡準備一個計時器，一旦學生在課堂上開始大聲喧譁，或一時難以安靜下來，你便拿起並按下計時器，對學生說：“計時開始了！”
學生安靜下來後，停止計時，在黑板上寫下記錄的時間。
每過一個月，把所有記錄下的時間加在一起，然後用15分鐘減去這個時間，剩餘的時間就是獎勵給學生的時間，他們可以決定用這段時間做他們喜愛的遊戲。
7
操行卡
每個學生都有一張操行卡，每一次表揚，如作業完成得好，想出了好點子，表現出良好舉止和友善行為等，就給他的卡片蓋一個圖章。
當卡片上的圖章滿了5個，他們就可以用這張卡片換取一個獎品。
8
作業獎勵卡
對於作業完成情況不好的班，可以給學生髮放作業獎勵卡。只要他們按時交了作業，就給他們發一張卡片。
當他們積累了10張卡片，就會獲得一個獎勵，如跟老師一起在教室裡吃午餐。
如果積累到了15張，就可以獲得一次選擇家庭作業內容的機會。
9
像章換獎品
用硬紙片製作圓形小像章，獎勵給一天都表現得很好的學生。當學生收集到了10枚像章，就可換取一件獎品。
10
時間獎勵
如果一天的教學活動完成得非常順利，可以在放學之前留出一二十分鐘，讓學生來做遊戲。
獲勝者將會獲得積分獎勵或小獎品。學生們必須靠集體的努力去爭取這個時間，而某一個人的違規會使他們都失去機會。
當然，遊戲的內容應該跟教學有關係。
4
獎勵必須注意以下方面
幾乎所有教師都傾向於激發學生的內在動力，但也不要忽視外部獎勵的意義。
有時，一個小小的獎勵，會起到“四兩撥千斤”的作用。為了更好地使用獎勵，你應該知道：
1
獎勵是為了不獎勵
對學生進行獎勵的終極目標是幫助他們完成良好行為的內化，最終不需要獎勵。
很多時候，學生為了獎勵才表現好或取得好成績，但在現實生活中，他們應該認識到這些行為的內在價值。
2
使用獎勵的最佳時期
孩子往往根據短期的可預見結果來調整自己的行為。在培養學生養成一個新的習慣，有必要在學生每次表現出好習慣時給予獎勵。
一旦他們養成了這個習慣，就可以變每次獎勵為間或獎勵，以鼓勵他們把好習慣保持下去。
3
不宜用食物作為獎勵
根據學生的行為和成績來提供食物，使食物跟情緒之間有了連線，這會鼓勵孩子在沒餓的情況下進食，並使他們養成用食物來獎勵或安慰自己的習慣。
如果使用不健康的食物對學生進行獎勵，還會助長學生養成不良的飲食習慣。
4
什麼時候獎勵不管用
行為主義有關強化與獎勵的基本原理雖然起作用，但發生在有限的條件下，尤其限於不是特別有趣的行為。
為什麼會這樣？研究者給出的解釋是：獎勵會促使人們目光短淺，求快而不願擔風險。
一個人如果感到某事是他要獲得獎勵所必須做的，那他在這件事上就不會表現出太多的創造性。
因此，關鍵是獎勵帶給受獎勵者的感受。如果讓人感到他為了獲得什麼才去做什麼，那麼他就感受不到這件事本身的價值了。
任何任務，無論曾經使人感到多麼愉快，一旦被當作手段而非目的後，就會被“貶值”。
有研究者讓幼兒園的孩子必須玩一個遊戲後，才能玩另一個他們喜歡的遊戲。
雖然孩子們原本對兩個遊戲都同樣喜歡，但後來他們變得不喜歡那個被當作前提條件的遊戲了。
對於創造性的工作，要淡化獎勵的重要性，不能把獎勵視為一種控制性措施。
創造性工作只能被允許出現，而不能強迫產生。
5
最經濟的獎勵方式
（1）休息時為大家選擇遊戲；
（2）跟自己的一個朋友多休息幾分鐘；
（3）老師講故事的時候坐在老師旁邊；
（4）教會全班同學自己最喜愛的遊戲；
（5）教師給家長打報喜電話；
（6）做一天教師的小助手；
（7）讀書或講故事給大家聽；
（8）在黑板上作畫；
（9）選擇這周的值日內容；
（10）跟教師或校長一起散步；
6
適宜的獎勵品
書店或體育用品店的禮券、電影票或體育比賽門票、圖書、訂閱雜誌、計步器、體育用品（網球拍、棒球手套、足球、籃球等）。
對於初中生，還可以選擇跟朋友同桌、更多學分、聽音樂、觀看有趣電影、下課前5分鐘自由討論、減少作業量等方式。
老師，以上這些獎勵辦法，您覺得怎麼樣呢？您平時有什麼獎勵學生的心得呢？歡迎在文後留言。
【版權說明】文章來源網路，版權歸原作者所有；我們尊重原創，如涉及版權問題，請聯絡我們處理。
