過去生產隊收益分配千差萬別，有地區自然條件的不同，有經營管理措施，逐年生產積累的不同，還有是否受風調雨順的影響因素，導致收益分配就不同，民辦教師的工資，受制於當地所在生產隊收益情況，有高有低。
第一，民辦教師的工資，以公分制計算，一般不低於同村同等勞動力公分
。邊緣地區生產隊沒有多餘的副業收入，收益分配只是來自種植業收入，也就是每個勞動者分配的糧食多與少。當前科技的發展，網際網路經濟蓬勃興起，為全面調動居民參與網際網路經濟的積極性，每個企業設立顧客刷金幣的視窗，多發金幣意味著就多得現金收入。而生產隊糧食分配類似於刷金幣，因為糧食播種面積是不變的，產量剔除自然災害因素之外，正常年景獲得產量收入差距一般不會太大。因此，邊緣山區一年取得收入，只有糧食收入，從掙工分多與少相互在調劑變動。邊緣山區的民辦教師，一年內只享受同村同等勞動力公分糧食，每月還有五元錢的民辦公助補助金。
第二，民辦教師功勞之大， 桃李滿天下
。過去從農村走出來的學生，有的參軍，有的開拖拉機，有的在企業當合同工，當合同工幹活踏實認真，也有機遇來臨之際，可得到轉正，與老職工同等對待，一同上下班。隨著時間的推移，單位發現轉正小青年有寫一手漂亮好字的特長，被領導看重，從基層調往辦公室工作，當時文字材料比較多，打字員每天埋頭打字很辛苦，於是就讓小青年抄寫影印分發，大大提高了辦公效率，從而小青年在單位知名度隨著提高，工作幾年提升為單位的小骨幹，隨著一代老同志的退休到來，小青年走上擔任主要領導職務的崗位，名揚村內外。從中看出小青年起步源於書法教育，當年民辦教師一步一個腳印指導學生練習書法，從寫大字畫圈到寫春聯，民辦教師都有點評指導，如今走上重要崗位上班，與當年民辦教師汗水輸出有密切的聯絡。
