教育資訊化是促進教育公平、提高教育質量的有效手段，其中教育資訊化2。0行動目標指出到2022年要基本實現“三全兩高一大”的發展目標，即教學應用覆蓋全體教師、學習應用覆蓋全體適齡學生、數字校園建設覆蓋全體學校，資訊化應用水平和師生資訊素養普遍提高，建成“網際網路+教育”大平臺，發展基於網際網路的教育服務新模式、探索資訊時代教育治理新模式。各地教育主管部門、教育局、學校都在積極探索智慧教育的實踐實施落地。
課堂教學依然存在諸多亟待解決的問題
近日，河北某教育局及教研部門負責人透過實地聽課、評課與研討，對中小學課堂教學進行了廣泛調研。調研發現，目前區內課堂教學依然存在諸多亟待解決的問題，主要表現如下：
一、課堂教學中學生的主體地位仍不突出。一方面，教師教學方法單一，課堂乏味費解、氣氛沉悶，課堂教與學效率低下，“高分低效”“高分低趣”的現象普遍存在。數字化技術的應用還未真正實現從“教的課堂”轉向“學的課堂”，並未真正實現個性化學習。
二、數字化技術與課堂教學缺乏深度融合。一方面，基礎設施建設不夠完善，網速慢、數字化平臺操作複雜、數字化教學資源缺乏，移動學習終端沒有普及且不好管控等問題，限制了現代資訊科技在課堂教學中的應用。
三、學資源未能進行有效整合。各學校和教師大多是各自為戰，沒有形成合力，不少一線教師雖然積累了豐富的課堂教學經驗，探索出了切實可行的教學模式，但苦於缺乏專家引領，不能及時進行實踐總結和理論昇華，不利於教學成果的推廣和教學資源的積聚。
該負責人表示：“數字化課堂基於大資料、人工智慧、雲計算等，針對課堂知識，能夠針對並適應個體的思維發展特徵所展開個性化、精準化教學，很好地支援交流互動、即時反饋、過程跟蹤、終結評價、資源共享、智慧集聚等學習活動，促使學習事半功倍。教育的本質是培養思維，培養思維的最好場所是課堂。思維能力在以數字資源支援的知識轉化過程中得到提升。
兜學兜會智慧教育平臺
兜學兜會智慧教育平臺，可以解決數字化教學過程中遇到的瓶頸，擁有從師資培訓體系，校本資源庫，學生輔導體系，到教育系統雲平臺的搭建和運維一整套的解決方案。平臺重點突出學生在整個學習過程中的主體地位，透過加強課堂教學中對學生興趣的培養、主動探究，實現學生由被動參與到主動參與、讓學生在探究中學到知識、掌握技能、提高能力。
透過智慧教育雲課堂資源，建立全學科、全年級的符合學情的資源庫。資源在校內共享，也可以一鍵分享給區域內其他教師。教師可以隨時在備課、授課時使用這些校本資源，根據自己班學情進行修改後使用。在區域內採取試點學校、試點學段、試點學科的交流、總結、整合等活動，透過實踐修正完善數字化課堂理論模型，分學科、學段架構數字化教學模式體系，同時建立數字化課堂教學評價機制，實行區域性聯動、教育行政部門和教科院牽頭，第三方專業機構和專家支援和幫助各實驗學校、學科、教師找到各自適合的數字課堂模式。”
分角色、分層級、分學科、分割槽域、分學校、分個人進行培訓和指導。藉助兜學兜會的專家和專業培訓資源，充分發揮學科骨幹教師的優勢。透過進行課堂聽課和指導，結合資料分析和課例分析與教師研磨資訊科技與學科融合情況，實現教師都能夠獨立使用平臺進行課堂教學。
未來透過統籌建設區域內課堂教學雲平臺，在利用資訊科技最佳化作業管理，實現分層、個性化佈置作業，及時資料分析支撐精準教學等方面進行了探索，讓課堂效率和教學質量得到顯著提高，讓師生負擔明顯降低，大力推進作業改革，最佳化作業管理，加強評價反饋，實現精準教學，學生個性化指導，推動課堂教學改革，全面提升區域教學質量。
