——寫於參演山水童源冬至偶戲之後
文/鐵樹媽媽
01 牽動娃心的偶戲
“童話裡的媽媽喲…”，隨著音樂的響起，似雪的絲綢被悠揚地掀起，有孩子驚呼“下雪了！”《森林精靈》的偶戲開始了。
圖片拍攝：Ethan
這是一場由四位媽媽和老師一起演出的冬至偶戲，演繹的是白精靈、綠精靈、紅精靈、黃精靈、土精靈一起在森林裡生活、玩耍、工作、長大、分離、相聚的故事。
臺上的媽媽，用手中的細線牽動著小精靈們，同時牽動的是臺下孩子的心，有的孩子看到精靈分離的時候很擔心的說：“要結束了嗎？”有的孩子還伸著脖子一直看著佈景臺，當精靈們隨著一首《哦，蘇珊娜》再度跳出來相聚時，孩子們又歡快地嘿嘿哈哈地笑起來！
圖片拍攝：Ethan
02 小故事成就的童話
我們是跟著總指導曹娟老師，每個人既當導演，又當演員，用一個又一個小故事鑄就了這次的冬至偶戲。
僅一個佈景臺就已載滿故事。
圖片拍攝：曹娟老師
綠精靈爬樹的崖柏是紅娟老師收藏多年的珍品，是經曹娟老師花式索要而來。
黃精靈和土精靈玩耍的滑梯是燕萍老師在海邊偶然撿到的烏木，經歷了海水和沙石的沖刷，表面有很多裂縫卻光滑而古樸，應和著故事的神秘感。
小木屋是今年新加進來的，曹娟老師用布包了個電子蠟燭放進去，屋子裡散發出昏黃的光，一股家的溫暖由屋內向外蔓延開來，童話的氣息由此流瀉！
屋子邊上黃精靈盪鞦韆的小樹，也是由不同枝條對比篩選的，最後娜娜老師還採來紅色小果子，讓樹林變得豐滿。
盆景的青苔綠植，是鐵媽和湘兒媽一起，穿梭幾條水渠邊，找尋到的青苔和蕨草，一點點鋪種起來的。之後小九媽從家裡帶來好幾個假山，經大家精挑細選才最後留下臺上這個。假山和盆景一起成了白精靈的小樂園。
還有土精靈的那些小蘑菇，小木塊，都是平日裡孩子們玩耍的原木製品。
整個佈景臺由這些原生態的物件相得映彰，彷彿一個真正的童話世界！
影片截圖
而偶戲中需要用到的每一片布和絲綢都經過了寶媽們的細心熨燙。
用一個寶媽的話來說：“十幾分鐘的偶戲，練了3周*5天*2小時，肯定是精品。”是不是精品不敢說，但這確實是老師和寶媽們沉浸其中後呈現的作品。
文字截圖
頭兩天，由於場地還沒有布好，我們一起學唱配樂歌曲、讀故事，大家一起構想可以如何表演。
我們這些還沒拿到偶的媽媽們，都以為自己想象的擁抱、揮別、行走、爬樹、滑滑梯、做丸子，是很容易實現的動作。只有曹娟老師在一旁微微笑著說：“我們暫且這樣想著，拿到偶之後大家再來看看能不能做出來。”
當我們拿到偶才發現，靠三根線操作的提線偶，在我們手上走路都是笨拙的，更不要說我們所預期的擁抱、握手、攀爬、滑滑梯了。
因為操作檯位置有限，五個精靈只能四個寶媽在上面操作表演。
所以操作紅精靈的媽媽是最忙的，紅精靈沒有沉睡的時候她要同時操作紅精靈和黃精靈，而紅精靈睡著後，她還要讓天使出來。這些都沒難倒湘兒媽，她不僅讓精靈們完成各自的動作，還能照顧全場，看到哪裡空了就帶著精靈過去補位，使整體表演始終保持著緊湊呼應。
綠精靈是最具挑戰的角色，因為他是個活潑的爬樹小能手，既要爬樹還要在樹枝間跳躍。提著線讓精靈爬樹，需要技巧和手指的靈活性，綠精靈媽咪愣是做到了讓綠精靈兩手不停交錯向上，咻咻咻就爬到了最高的樹枝上，然後呲溜滑下來再爬！
土精靈的偶給人的狀態印象是懶洋洋精靈，但是小九媽媽的本色是靈活媽咪，她邊忍不住想要放飛，一邊提醒著自己堅守好土精靈的本分，最終給大家呈現了一個會玩滑梯、會翻滾，也會適時發呆的可愛土精靈形象。
我是操作白精靈的寶媽，一開始，白精靈沒有那麼多忙碌，只是隨著故事的重複深入和操作的熟悉，我不斷嘗試實現一些精靈玩耍動作，才有了會爬、擁抱、吃東西、祈禱……的白精靈。
圖片拍攝：Ethan
在看往年偶戲影片的時候，看到表演的寶媽都一臉嚴肅，就疑惑為什麼表演的時候是這樣的？我們自己表演的時候，才發現，當投入其中時，我們也是同樣的面無表情，因為進入童話世界的我們已經沒有腦路再去顧及自己是什麼表情了。
03 偶戲的滋養無處不在
時常有這樣的偶戲滋養的孩子們何其幸福，就連我們這些表演者也在排練和表演的過程中汲取著養分。
綠精靈媽咪說：這一切的呈現都很美、很柔和，又很真實，這個過程全面的滋養著我們開放的感官。《森林精靈》的故事是平和而美好的，在這個故事裡的愛和美也都滋養著我們內心的情感世界，讓我們感覺到這個世界是溫暖的、美好的！
土精靈媽咪：在排偶戲過程，我覺得我們也很幸運，能夠被當作孩子那樣去對待；當我們有什麼沒做好，都能被接納和包容；沒有批評和反對，只有接納的力量，讓我們去做的更好。在真正面對演偶戲的過程，真的可以做到毫無雜念；孩子們在童話世界裡，我們也在；我們和孩子們隨著音樂，在精靈王國裡看著它們的故事。偶戲帶來的並不僅是視覺和感覺上的溫暖和感動，還有美好的深冬回憶。
圖片拍攝：Ethan
湘兒媽媽（紅精靈、黃精靈、天使）說：參與進來了才能真正感受到其中的美好，也終於知道之前自己觀看的每一場偶戲都是經過老師和家長們付出了這麼多的時間和精力，一個個細節的精雕細琢才慢慢呈現出來的。每一次的排練，自己好像真的變成了故事中的精靈，和小夥伴們一起工作，一起遊戲……
娜娜老師說：其中讓我感受比較深的一個點，就是能夠快不是最厲害的，能夠慢下來，才能做到真正的遊刃有餘，收放自如。當看著曹娟老師輕柔緩慢地敲著鐘琴，哼著曲子，點燃蠟燭，那一刻我感受到一種慢下來的從容，這種從容有著與眾不同的魅力和力量。
對於我這個白精靈寶媽來說，很令我意想不到的是自己無論面對成人和孩子，表演的時候都不慌，一點不像那個一上臺就緊張的自己。是因為從佈景到表演每個細節都曾經過我們的觸控，所以讓我們可以很從容，也因為我們一路被接納包容，所以不再擔心出錯。
圖片拍攝：Ethan
04偶戲在幼兒教育中的意義
一、以藝術的方式教化孩子
對孩子來說，觀看偶戲，是一個吸入的過程。
孩子們喜歡童話故事，夢幻的故事透過偶來表演，讓他們把故事從抽象到具體聯絡起來，直觀地看到故事裡的情景，幫助孩子得到關於故事的體驗感，也讓孩子將故事的內涵和隱喻吸收成自己的東西。
二、擅於留白的藝術
偶戲裡的偶，是隻有臉沒有五觀的偶，沒有刻板地把偶的表情固定，有助於孩子在看和聽的過程中自己去補充故事裡面的細節。
圖片拍攝：Ethan
雖然，操作偶的時候，表演者盡力地表達故事，但還是有很多情節是沒法透過偶展示出來的，此時孩子也會透過聽到的故事自己想象補充。也許有的孩子投入進去後即使臺上沒有演示過，他們會覺得自己就是看到了偶戲故事裡的全部情景！
這就會對偶戲的細節有更多的要求。
對於幼兒園的孩子，演偶戲的人不能被藏起來，但是又不能把孩子的注意力吸引到操作人身上。比如我在操作兔子走路時，為了表現出兔子跳躍是後腿撐跳的動作，總是讓手腕動作幅度很大，老師說這樣孩子就會不看兔子而看我的手，為了不讓孩子關注我的手，我帶著小兔子可是走了不少路的。
講故事的人不能把故事像朗讀一樣讀下去，需要一邊形成畫面一邊說出故事，還要兼顧戲臺上表演的進度。故事慢慢講也是為了讓孩子有時間一邊看錶演一邊自己去想象那些未被表現出來的內容。
三、順勢而為的教育形式
1、順勢而為的真正接納
曹娟老師說刷牆的時候，她會選擇有光線的白天進行，如果某一角落有一點紫色就在那裡刷上紫色，要順著光照的著色去給各處取色。
像這樣的順勢而為才是對孩子真正的接納，不是我們喜歡粉色就讓整面牆刷粉，而是光照見什麼就塗什麼，讓亮點自然而然成為更大的亮點。
而偶戲無論是表演還是排練過程中，都是如此體現的。
每個角色都不指定，而是我們交換練習後各自選擇。而表演也是在不斷練習中一起商定一些重要環節，其他細節隨著每次演練的情形都會有不同程度調整。
同一個人的偶每次都是新面貌，每一場偶戲都會不一樣，同一個故事的偶戲換了操作人展現出來的又是別樣風采。
因為每個人的表演都或多或少帶上了個人特色。比如我們這次冬至偶戲裡土精靈就比以往和故事預設，感覺更活潑，老師一直說土媽咪心裡住著綠精靈。但是老師接納了這樣的不同，沒有刻板要求我們，並容許它們最後展示給孩子。
圖片拍攝：Ethan
雖然這樣讓事情有了更多變數，但是它讓每個人按自己的理解，更順暢地表達故事。這應該正是給孩子講故事演偶戲的目的吧，不是讓每個孩子從偶戲故事裡獲取相同的內容，而是讓孩子們用自己的感受得到一個屬於自己的故事，所謂一千個觀眾眼裡有一千個哈姆雷特不正是如此嗎？
2、順勢而為的授業
除此之外，偶戲順應節氣也是節奏上的順勢，從一年的節奏上按節氣給孩子安排偶戲，這是山水童源童趣園教學的一大特色。
比如此次冬至偶戲就是和季節氣候關聯，讓孩子體會故事的趣味，又讓他們知道這個季節的特色。關於冬天的感受，節氣的知識，這些東西老師們沒有透過口授的形式去灌輸給孩子。而是透過偶戲和慶典，告訴孩子，我們這裡的冬至，是一年中夜晚最長的一天，大家會在一起慶祝一起做丸子吃。
慶典時讓孩子們提著小桔燈走螺旋，找到火神爺爺取來火種，又讓孩子知道長夜過後新的希望會來臨。
老師說：“也許這不能對孩子馬上起到什麼作用，但是在未來遇到困境時，他們就能想起長夜裡手捧的那道微弱的光。”
圖片拍攝：Ethan
夢幻的偶戲這麼好，是不是期待更多的演出呢？
偷偷告訴你，新年偶戲馬上要開始排演啦。我們這群意猶未盡的精靈偶戲寶媽將再次成團，學習立偶表演，立偶和提線偶會有什麼不同呢？
敬請期待！
