每個人的一生中，都有放不下的事，都有忘不了的人。
比如，那件讓你捱打的事，那個讓你捱打的人。
如果不是一位斯德哥爾摩症候群患者，或者是習得性受虐狂，那麼這個人一定會讓你終生難忘。尤其是當這個人是你的時候……晚輩。
比如學生。
就像50多年前的宋要武掄起帶有銅頭的皮帶砸向她們的校長卞仲耘，像五年前河南欒川的張老師被20年前的學生堵在半道上耳光招呼一樣，這樣的事情，不僅當事人銘心刻骨，就連旁觀者都會記憶猶新。
因為在中國人的傳統認知中，老師是和父母一樣的身份地位，天地君親師，必須敬畏、順從。
辱師者，如辱父母。
換一個角度說，被學生侮辱，就好比被自己的兒女打罵。
何等的恥辱！令人不敢或忘。
只是這樣的事，日新日進。
前幾天，網傳xx一老師在課堂上被學生掌摑，一時輿論譁然。
實際上，說是網傳，其實有圖有真相，實實的實錘。影片中老師看起來已不年輕，而學生則人高馬大，從教室後排的座位上一躍而起，照著老師就是一掌。
光天化日，大庭廣眾，被一個比自家孩子還要小的學生打，老師的心情，豈止是崩潰！
這樣的場面，我有過切身的感受。
多年之前，一位剛走上班主任崗位的女老師，在批評一個學生時，因為用書本打了對方一下，結果被那個學生一腳踹倒在教室地面。
女老師被嚇住了，呆呆地躺在地上，不動，也不出聲。直到被別的學生扶回宿舍，眼淚才奪眶而出。然後好幾天不眠不休，不吃不喝，不言不語。後來雖然緩了過來，但是從那以後，打死都不做班主任，遇見頑劣的學生，也不再過問。一個很有潛質的老師，就這樣被毀了。
看得見的傷痛容易醫治，隱藏著的傷口難以癒合。這樣的創傷，肯定也會伴隨河南張老師、xx女老師一生。
所謂的記吃不記打，只是因為沒有被打中痛點。
比如卞仲耘之死，不只是因為身上有傷口，最重要的，是因為心上有傷口。
所以，趨吉避凶，避免捱打，成了老師的職場必修課。
學會說話，避免捱打。
據說，xx女老師之所以捱打，是因為老師上課拖堂的問題。事件發生時，已經是12：52，這位老師還在上課。
一般的學校，午飯時間不會超過12：10，也就是說，這節課拖了至少40分鐘。
40分鐘是一節課的時長。能拖這麼久，真不知道這位老師課堂是怎麼設計的，能把一節課上成兩節課。
而且，這位老師是習慣性拖堂。
一個把拖堂堅持了一輩子的人，一定是一個不知道自省的人。
這樣的人，能指望他的課堂天花亂墜、妙趣橫生？能讓學生感受到智慧和快樂、獲得啟迪和力量嗎？
課堂上，老師口若懸河滔滔不絕唾沫橫飛，而學生卻疲乏倦怠飢渴難耐心裡念念不忘紅燒肉排骨湯，等得黃花菜都涼了還等不到下課，不崩潰才怪！
當然，學生打老師這件事，放到任何時間任何地點都是絕對錯誤的。但是，這樣的老師被打，也不是沒有原因的。
學會說話很重要。
這個“會”，一是要知道什麼該說什麼不該說，二是要知道什麼時候說。
如果這些都弄不明白，就少說，或者不說。
否則，就只能討人嫌。
有個小領導，因為話多出名。常常能把一句話發揮成一百句話；十分鐘的會議，可以拓展到兩個小時。以至於凡是有此人出席的會議，與會者莫不煩惱陡生，心驚膽戰，把開會當成一種磨礪。
實際上，這種現象不僅屬於典型的不會說話，而且還有精神病的可能，是一種因為認知受限而導致的強迫症的表現。這樣的人，往往只活在自己的世界裡，自我感覺良好，而對外界缺乏信任。
還有一位。說話是喜歡弔文，喜歡引經據典，但常常謬誤百出。比如把“莘莘”讀作“zizi”，把“贅述”讀作“aoshu”，認定蘇霍姆林斯基是俄羅斯人，等等。
我常常想，這些人一定是沒有朋友的。否則，一個錯誤錯了幾十年，怎麼也沒有人給糾正？
