當今很多的培訓機構和幼兒園都會打著“蒙氏班”或者“蒙氏園”的概念，甚至，很多家長都認為“高階必蒙氏”。這類幼兒園或者特色班級，究竟和普通的幼兒園教學有何區別，這種“高階”的教育方式，真的適合我們的孩子嗎？不如先系統的瞭解一下關於“蒙氏”教育的前世今生。
何為蒙氏教育
蒙氏教育是由義大利教育家蒙特梭利創立的教育思想和方法。與1909年在其著作《運用於兒童之家的科學教育方法》以及1936年的著作《童年的秘密》中開始推廣，是當代幼兒教育的里程碑。
她的教育方法源自於其在於兒童工作過程中，所觀察到的兒童自發性學習行為總結而成。倡導學校應為兒童設計量身定做的專屬環境，其精髓在於培養幼兒的主觀能動性，讓幼兒主動地去學習，去發揚探索精神。強調兒童內在的潛力，強調教育的注意力是“發現兒童的秘密”，瞭解兒童的“心靈世界”和“內在潛能”，遵循孩子“自然發展和自然表現的法則”，強調教育要“適應兒童天性”。
並且蒙特梭利也提出了關於兒童教育敏感期的觀點
例如，2-6歲是對孩子養成良好行為規範的敏感期，4歲以前是對色、聲、觸控等感覺的敏感期。這些感知力和感覺的能力會在相應的時間內出現，相應的也會在之後的某個時期消失，當敏感期出現時就是對孩子進行相應培養的最佳時期，如果錯過這個時期，就會造成那以彌補的損失。
蒙氏教育就是更強調教育要從孩子自身出發，根據孩子發展的特性以及不同敏感期的表現，因勢利導的引導孩子學習，並且養成好的學習習慣。
而相較於我們的傳統教育，兩者還是有著比較大的區別：
1。教育環境不同：
傳統的教育學習中，孩子們有自己固定的作為，有定時的課程，多數時間都是由老師講授，學生聽講的方式開展的知識認知與學習。因為每個學科的學習時長几乎都是一樣的（每節課的授課時長都一樣），這樣就容易形成對某類學科感興趣的孩子沒有足夠的時間去深入的瞭解和探索，而對於這個學科不感興趣的孩子又會覺得課堂時間非常難熬。
而蒙氏教育則是為孩子準備了一個自由、顯示、自然並且有著各種不同學習資料的環境，在這個環境中，孩子可以自由操作他們感興趣的關於任何學科的各種材料。只要是孩子自發的感興趣並且可以高專注力的參與，很多情況下老師都不會敢於。不會打擾孩子的探索行為。
兩者相較，蒙氏更強調孩子的主觀能動性，並且給孩子比較大的自我發揮空間，傳統教育則更是強調孩子們對於各類學科的全面認知和掌握。前者孩子的自由空間較大，後者則老師的引導較多。
2。教育手段不同：
以數學為例，在傳統教育中，我們熟悉的教育手段有背誦口訣、公式、完成作業、參與測驗一級考試等等，很多時候孩子都是在被動的接受老師所傳授的知識，我們經常把這種方式稱為“填鴨式”。
而蒙氏教育則是藉助蒙氏特有的一些列教具，讓孩子透過感官的訓練，以及對實物和教具的進一步接觸，讓孩子從“量”的實際體驗在逐漸過渡的對於“數”的抽象認識。由少到多。逐漸進入到加減乘除的計算，培養孩子對數學的敏感度和初期的關於整合分析的邏輯概念。深入淺出，循循善誘，讓孩子培養對數學的興趣。
傳統教育在教育手段上更注重的是對方式方法以及技術上的培養為重點，但蒙氏教育則是強調以培養孩子的興趣為主，讓孩子自發的產生學習興趣。
3。授課方式不同：
我們傳統的學校中，絕大多數以孩子的年齡進行分班，整班進行教學，學生集體學習，這種方式在一定程度上限制了孩子個性的發展，並且隨著孩子逐漸長大，課業壓力也會逐漸增加。比如正式進入學校之後分數、分班、考試、競爭都會阻礙兒童護環境密切互動的管子，用標準的試題來衡量兒童發展進度，在蒙氏教育看來是對孩子的成長有阻礙的。
蒙氏教育提倡的是混齡教育，這樣的教室裡就形成了一個自然地社會環境，因為年齡跨度比較大，孩子們不但可以自主的學習，也可以在這個“自然社會”中與他人完成寫作。培養孩子的自我學習動力。蒙氏講這樣的學習分為兩種方式，可以小組合作，也可以單獨指導，當然，哈子依然可以自己選擇自己感性學的學科內容，並且按照個人的節奏和步調進行。允許孩子長期專注一件事，不用提示孩子中斷，讓孩子完全依照自己的習慣和能力來選擇暫停還是繼續。
蒙氏教育更多的事強調以孩子的天然興趣為主導，利用孩子感興趣的點再對孩子加以培養。傳統教育則是按照絕大多數孩子的年齡特性進行分班或者學習。
4。教師角色不同：
在我們的傳統教育中，最常見的授課方式就是老師在黑板前講課，孩子坐在自己固定的位置上聽課。教師處於主導地位，集中式的授課。再以教師講授內容為主的功課、作業、學生透過反覆練習、背誦、使用公式等方式來被動理解教師的授課內容。
而蒙氏教育中，教師不用刻意的“教授”孩子們所沒有的知識。而是透過觀察每個孩子不同的發展特性，根據孩子們興趣點的不同，提供給孩子相應的學習材料，並以指導的形式為孩子指出方向。讓孩子在自主的學習和探索中不斷地去感受體會，去構建自己的知識體系。在蒙氏的教育裡，教師不是學習活動的主導者，而是引導孩子發現，協助孩子發展的引導者。
傳統教育中，教師以絕對主導的地位出現在班級，將已經提煉的知識以集中授課的方式傳遞給學生。而蒙氏教育怎更強調讓孩子自己去發現，去學習、。
5。評價方式不同：
傳統教育中，我們常常見到的孩子的評價方式會有：透過排名來評價孩子學習成績的優劣，幼兒園中則透過小紅花，貼紙的多少來對孩子的表現進行肯定。這樣的評價方式，班上的孩子們都會互相比較，有最好必然有最差，容易形成急功近利的心態。也比較容易讓一些表現相對平凡的孩子產生自卑；
蒙氏教育則是透過特有的教具，加上老師的指導。讓孩子能對自己進行客觀的評價，從小學會自我評估。
綜上所述，蒙氏教育和傳統教育無論是從教授方式還是評價方式等各個方面差別還是比較大的，傳統教育以教師為中心，孩子們則較為被動的接受學習。而蒙氏教育則是以孩子為中心，根據孩子自身發育的特點和個性，自主的去進行學習。
當然，在現今的教育過程中，傳統教育也在不斷的做著調整和改革，不再“唯分數論”，更多的強調孩子的內在發展。有個成語叫“教學相長”一方面我們的傳統教育在持續的給孩子傳授各種經過提煉的知識，另一方面，當在傳統教育的教學活動中遇到問題的時候，又能促使教育者對教學方式方法進行調整和改變。
沒有哪種教育方式更優秀，只有適合孩子的方式才是最好的方式。
