紮根深則能枝繁葉茂，身教頻或可潛移默化
——線上線下合力提升學生書寫技能的一些嘗試
摘要：
寫字教學一直是語文學科的重要組成部分，它是每個孩子都應努力提升的語文素養。如何有效的提升學生的寫字水平，是我們教師一直該思考的問題。本文將結合筆者自身的寫字教學體會，理性分析眼下存在的現狀，並透過提升用筆技能、增加示範頻率、全面評價鼓勵三個方面對如何提高學生寫字水平進行闡述。合力營造課上注重打根基，課外學生勤練習，學校老師多關注，家中父母督練習的學書氛圍。在整個學習過程中貫徹三維評價目標，從而通力提升學生的寫字水平。
關鍵字： 筆法 示範 評價
寫字課程標準總目標寫到：能正確工整地書寫漢字，並有一定的速度。在硬筆寫字方面則要能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規範、端正、整潔。我的理解：規範是對教師教的層面提出的要求，須讓學生學會準確的書寫技法。端正是對學生在學習態度上提出的要求，須讓學生形成嚴謹的寫字態度。整潔是對學生書寫習慣上提出的要求，須讓學生們養成寫前多思考寫後少塗改，儘量做到落筆無悔。並有一定的速度，可見還對熟練度也提出了要求。看似簡潔的兩行字，要讓學生紮實做到卻真不容易！
今年是本人擔任天香翰墨課程的第二年。透過去年一年的教學體驗，我深刻體會到小學階段寫字教學的困難。簡單總結為以下幾點：
1.書寫基礎不紮實
表現在書寫姿勢、執筆方法、運筆技法三方面。
2.練習側重點失衡
表現在注重結構教學忽視筆法訓練。
3.缺少全方面評價
表現在對學生寫字評價單一偏面，沒有關注到學生總體的寫字面貌。
由於以上三方面的不足，導致好多孩子寫字水平提升慢，練字沒有積極性。而很多學校沒有專任的寫字老師，就算有寫字課也只能是一週一節。缺少老師手把手指導與針對性示範。往往是課上有點熱情，課後回生嚴重。這些現狀都阻礙著學生們書寫能力提升。為此，我進行了以下三個方面的嘗試：
一、重打根基，提升用筆技能
元代大書法家趙孟頫曾說過，書法以用筆為上，而結字亦須用工。蓋結字因時相傳，用筆千古不易。對於用筆與結體的主次關係表達得很清楚。為此我改變了原來課程內容，在寫字課上以教學與訓練學生用筆方法為主。
重點訓練以下三個方面：
1. 指實掌虛，執筆訓練
古人云：“凡學書者，先說執筆。”可見執筆方法對於練寫字的重要性。執筆方法是否正確關係到控筆、運筆及書寫速度，會對書寫的效果產生直接的影響！
三指合實
拇指的第一關節從左側、食指的前兩關節從右側將筆桿夾住，食指在前，拇指稍後，呈“八”字形；中指的前兩關節再從下面頂住筆桿，這樣，來自三個方面的力處在與筆桿垂直的同一個受力點上，三股力相向把筆桿夾牢，筆在手中要緊松適度。（如下圖）
手掌虛握
無名指和小指緊隨中指下部依次靠攏，並自然向掌心彎曲，使手掌虛握，手部肌肉自然放鬆，手指得以自由運動。小指的整個底部形成了一個環形底座，貼住桌面，書寫時即託得穩，又可靈活移動。
杆斜有度
筆桿向右後方傾斜，緊靠在食指第三關節與虎口之間，不可靠在虎口正中，一般與紙面呈45度。整枝筆左右夾住，下面頂著，後面有靠，書寫時就不會前後伸縮，左右搖擺了。如果寫較大的字時，手指向前伸直，筆桿與紙面的角度減少，使筆桿運用有較大的迴旋餘地；遇到寫較小的字時，手指向掌心收縮，筆桿與紙面的角度加大，使筆桿運用迴旋空間縮小，宜於精雕細琢。
執筆方法正確，給書寫者帶來許多益處。其一，握筆緊松適度，書寫時間長了，手指和虎口不會覺得脹痛；其二，手掌虛握，小指底部輕貼桌面，筆在手中可以運用自如，左右逢源；其三，書寫的字跡，線條流暢，輕重有致，生動活潑，頗具韻味。因此，我們要正確掌握執筆方法，為練好硬筆書法打好根基。
2.永字八法，點畫訓練
永字八法相傳為隋代智永或東晉王羲之所創。被歷代書家論為楷書的基本法則，其學習意義重大！以“永”字中的筆畫書寫方法為例，闡述正楷點畫的用筆方法。雖說它表述的是毛筆的用筆技法但也可以遷移到硬筆上。本人利用永字八法結合硬筆字中常見筆畫，羅列出以下幾個點畫作為訓練內容。
點畫臨空起筆向右下方45度方向峻落，頓筆後蓄勢收鋒。
橫畫由左向右臨空起筆利用腕關節向右運筆，寫至適度處蓄勢收筆，整個筆畫由輕到重力求挺拔。
豎畫由上往下臨空起筆，觸紙後迅速頓筆並馬上按筆下行。
垂露豎則不宜過直 ，須直中見曲勢，寫到末處頓筆回收。
懸針豎則筆直下行最後微收。
鉤的用筆方法都是頓筆後出鋒。但不同的鉤出鉤的方向不一樣。豎鉤一般向左平出。
斜鉤與豎彎鉤均為垂直向上出鉤。
橫折鉤與臥鉤均向下一筆方向出鉤。
提畫從左下方頓筆後由重到輕向右上45度方向行筆，收筆出尖。
撇畫起筆如點，臨空起筆向右下方45度方向峻落，短撇落筆左出，快而峻利，長撇則需利用指關節以弧線狀向左下行筆，最後出鋒。
捺畫要注意一波在折，自左向右臨空輕起，然後利用指關節以弧線狀向右下運筆，至末處頓筆後輕輕平出。
折畫在永字八法中是沒有的，它是橫與豎的組合。也就是寫完橫後頓筆不收筆而是按著向下行筆寫豎，等寫到豎的末處再收筆。
3.筆畫組合，偏旁訓練
當能熟練掌握點畫的書寫後，就要開始考慮點畫之間的呼應關係。要尋求有效且不佔太多時間的方法最好莫過於偏旁書寫訓練。
偏旁是合體字中常見的組成部分。人們習慣把漢字的上、下、左、右各部分統稱偏旁。一般說來，在上稱“頭”，如花字中的“艹”，稱草字頭；在下稱“底”，如盆字中的“皿”，稱皿子底；在左稱“旁”，如鐵字中的“釒”，稱金字旁；在右稱“邊”，如料字中的“鬥”，稱鬥字邊；在外稱“框”，如岡字中的“冂”，稱同字框，有些偏旁，在不同的位置，形體有所改變，稱謂也不相同，如“人”在“會”字中，稱人字頭，在“仙”字中，稱單立人。
由於偏旁的數量很多，我選取最常用的72個進行教學。分別是：
冫冖 訁 廠 匚 刂 冂 亻 勹 厶 廴 卩 阝（左） 阝（右） 氵 丬（爿） 忄 宀 廣 辶 土 艹 廾 尢 扌 口 口 彳 彡 夂 犭 飠 子 糹 巛 巾 門 屍 寸 弓 馬 灬 火 礻 王 木 方 月 貝 日 車 女 戶 牛
心 疒 衤 罒 皿 釒 禾 癶 米 虍 走 蟲 目 石 頁 夕 穴 。
我將這72個偏旁6個為一組編成12課時。透過課堂教學與網路資源分享的方式傳授給學生。努力讓每個孩子都能領悟方法並對其形狀形成印跡。
二、網路分享，增加示範頻率
隨著課程資源的不斷開發，教學的手段與學習的渠道得到很大的拓展。特別是網路的介入，在空間與時間上都為教與學搭建了平臺。寫字教學很多時候傳授的是一門技藝，這是一門重身教的學科。教師的示範對學生的學習影響是巨大的。特別在教學那些不易言傳的方法時都可以用示範來表述，學生透過認真觀看便可對方法形成印跡。然而，課堂上的教師示範書寫總是隻有少數字，雖說給了學生自我思考與創造的空間，但很難照顧全面。技能的形成是需要經歷一個反覆推敲然後領悟的過程。光看老師的一次或幾個字的示範書寫是很難達到領悟的。為此，我試想透過某個網路平臺釋出示範書寫的短影片，讓學生可以隨時隨地進行學習。這個平臺我選擇了家喻戶曉的“百度”旗下的“百家號”。（下圖為我的百家號二維碼，有興趣的可以掃描了解）
有了平臺後我積極錄製範寫影片。一開始製作的影片比較粗糙，後來在多方的鼓勵與幫助下日趨完善。我把範寫的內容定為語文教材中要求會寫的生字。這學期，我任教三四年級寫字課，於是就從三四年級的課本生字入手，一課一影片的錄。錄完的影片我會透過家校群分享給家長們，由家長安排時間督促孩子練習。下面圖片是家長提供的一些孩子練字場景。
透過網路平臺，一方面學生能近距離的體會老師的用筆方法。另一方面，老師也與家長有了更多的交流機會。我總是定期要求家長們上傳孩子在家中的練習場景，協同家長一起關注孩子寫字進展。有了需要改進的，及時反饋給家長。以下是一些我與家長溝通的截圖。
透過家校的合力培養，孩子們的練習質量大大提升。
三、多元考核，全面評價鼓勵
評價對激勵孩子學習的積極性有著非常顯著的作用。有效的評價能激發學生學習的內驅力，治癒不自信，提升學習主動性。但很多時候我們寫字課上的評價只侷限於在作業上優良中差的等級評定。學生初期會有一點興趣，時間長了容易對其麻木。為此，我制定了三維目標評價，具體描述如下：
1. 勤加練習，量之評價
勤加練習是對學生練習量上的考核。以一週為期，練習量在1-2張為秀才，3到5張為舉人，5-9張為貢士，10張以上為進士。每週翰墨課前一天每位學生把自己的作業交給課代表，課代表清點後登記到《勤加練習登記表》上並把作業交給老師貯存。學期末進行統計，等級間的兌換方式為，逢三進一。比如三秀才兌一舉人，三舉人兌一貢 士以此類推。對前60℅學生授予勤奮狀元、榜眼、探花。
2. 學有所成，質之評價
學有所成是對學生練習質量的評價。每週翰墨課上安排5分鐘左右進行測試。從而瞭解學生的學習效果。以下是測試用紙：
教師在考核學生學習效果時，重點以尋找學生亮點為主。看學生能否把教師傳授的方法在測試中表達出來。這裡除了秀才、舉人、貢士、進士四個等級外，還加入文字批語。如“有進步！”、“優秀作業”、“精品作業”“你真棒”、“棒極了”、“這個用筆稍欠到位一點”、“如果起收筆寫到位，你的作業可以達到進士了”等等。這樣操作對學生的鼓勵會很大，能充分調動學生練字的積極性和主動性。每個內容測試兩次，一般到貢士人數達60℅以上再進行下個內容的測試。期末進行全面統計，評選出前60℅學生分別為學成狀元、榜眼、探花。
3.學以致用，效之評價
學以致用是對學生寫字課以外書寫效果的考查。很多孩子寫字課上能按老師要求練習，但在完成別的作業或平時寫字時總是把老師教的拋到九霄雲外。沒有提筆即練字的意識就有揹我們學習的初衷了。所以書法老師定期對學生們的其它作業進行了解，找出那些能在平時運用所學的孩子進行記錄拍照儲存並確定等級。再透過課堂展示讓孩子們目睹真像，從而引導學生明白學就是為了用，從而達到練字的真正目的。學期末把統計結果進行核算，同樣對前60℅的學生授予致用狀元、榜眼、探花。
綜上所述，課堂上注重打好根基，課堂外學生勤加練習；學校里老師多方關注，回家後家長透過網上資源輔助孩子訓練；再加上三維目標評價貫穿始終。落實到位，學生的書寫能力提升是可以肯定的。然書法教學任重道遠。作為一線教師的我們唯有不斷學習不斷實踐，努力挖掘教學資源，勇於探索教學方法，才能使書法教學之路越走越寬，前景越發美好！粗淺見解，不值細品。不當之處，敬請指正！
