今年，教育部檔案中出現了一個教育理念“教育資訊化”，這個專有名詞讓大部分家長似懂非懂。其實，早在20世紀90年代末，政府就已經正式使用“教育資訊化”這一概念，並高度重視教育資訊化的工作。
“資訊教育化”到底是什麼？
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在百度百科上，對“教育資訊化”的解釋是：在教育領域全面深入地運用現代資訊科技來促進教育改革與發展的過程。簡單來說。就是在教育中融合現代新媒體技術，以提高教育的質量和效率。根據網路解釋，可以將“教育資訊化”分為兩大部分：“教學資訊化”和“資訊大資料”。
教學資訊化
教學資訊化，是指在教學中應用資訊科技手段，使教學的所有環節資訊化，從而提高教學質量和效率。
激發閱讀興趣
教學資訊化是教育資訊化的核心，在教育教學中，要求教師全面運用多媒體、網路等現代資訊科技，幫助孩子更好的學習。例如在教學《從百草園到三味書屋》一課時，為了讓學生更好的感受作者情感，是高興還是悲傷；展現原文景象，是在快樂的玩耍還是刻苦的學習；教師透過播放多媒體錄音，有植物圖片，也有蟋蟀、雲雀等動物的叫聲，激發學生的興趣，營造學生主動學習的良好氛圍，使師生彷彿身臨其境。
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這種以聲音、圖形代替枯燥乏味的教育資訊化，大大激發了學生的閱讀興趣，提高了課堂效率。不過，對於年齡較小、自控能力較弱的學生來說，思維一旦發散，到十萬八千里的世界，想再拉回來就十分費力了。既要保證激起學生的學習熱情，又要注意把控適度，收縮自如。
創設閱讀情境
對於閱讀教學而言，閱讀教育就是學生、教師、文章作者之間的對話過程。創設閱讀情境，就是教師要善於利用文字材料和學生閱讀現狀，教育資訊化創設出新穎的、靈活的、巧妙的的情境，以便引導學生圍繞閱讀不斷髮現問題和提出問題。
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比如，在進行《氓》教學時，學生由於自身經歷不足，往往難以體會到詩中表達的棄婦幽怨和悔恨意境，這時我們就可以藉助多媒體創設閱讀情景，畫面選用一位年輕貌美的女子與一位貧窮的男子由相知相愛到最後女子被男子狠心拋棄。開頭的甜蜜相愛畫面會讓學生產生好奇，害羞的情感，婚後女孩為了家庭逐漸人來珠黃，丈夫的喜新厭舊讓學生感到憤怒，到了最後，女子斥責丈夫的虛偽和欺騙，堅決表示在感情上一刀兩斷，讓學生不由得拍手叫好，振奮人心！透過教育資訊化創設原文情境，在認真學習了原文內容後，學生無疑能更好的瞭解文章背後想表達的深意，效果肯定與傳統教學大不相同。
資訊大資料
網際網路連線的快速增長一直是電子學習發展的重要催化劑。據研究調查表明，傳統的教育體系不足的地方在於，將主要精力放在那些已經過時的做法上，讓學生的參與變得被動，而被動教學方法的學生吸收率低於30%。
大資料分析教學
大資料和資料分析的驚人之處在於，它們為教育工作者提供了新的教學方法。教育資訊化將現有的資料提取、整理、分析，以獲得更深入的見解，從而影響一個學生的整體成長。例如，自2006年以來，惠普為了改善卡納塔克邦的教育，收集了4萬多所學校有關資料。儘管在許多情況下，資料收集都是碎片化的，但仍然可以從中分析到想要的觀察結果。
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為了創造一種成功的學習體驗，學校需要改進IT能力和企業基礎設施。而云技術的最大優勢在於，它們為學生和教師建立了一個集中的知識儲備庫。這是一種超越傳統課堂互動的師生合作。
網路資訊化學習
教育資訊化的飛速發展，秀才不出門，盡知天下事，讓學生在任何時間、任何地點，即時獲取學習專案。例如現在任意一個人坐在家中，透過多媒體網路，依然可以收聽北大清華、哈佛牛津等著名高校的老師講課。不僅僅是書本上的知識，體育、社交、戀愛等更多的課外知識讓學生擴寬視野，增長見識。豐富多樣的課程，詼諧幽默的授課，既有可能讓學生開闊眼界，也極有可能造成對課內專業知識不感興趣的現象，如何平衡好兩者，是如今教育還需要考慮的。
不僅如此，教育資訊化讓以往的學生髮生了巨大改變。只要用手機拍一下，就會實現答案解析；掃一下，就能出現教師講解；說一下，就會出現相似題目，點一下，就能出現正確讀音。不過，學生在學習中過度的依賴電子產品，當學生做題遇到困難時，較之動腦筋、與家人交流，他們會選擇直接在網上尋求答案。長此以往，依賴性必然產生。同時，鑑於父母的監管很難到位，加上孩子的自制力較差，作業之餘，他們難免會借“機”玩一玩。如果自控力不強，很有可能會讓學生陷入電子產品的漩渦，對學習生出厭煩的心理，到底是利大於弊還是弊大於利？
