佈置作業
“按勞分配”和“按需分配”分別對應社會發展的不同階段，但都是行之有效的薪酬分配方式，將之放到作業佈置上來其實同樣有效。
按勞分配的原則就是能者多勞，教師可根據能力大小進行適當調節，採取分層分批之法佈置作業，爭取讓每個學生都能做到吃飽吃好，其實就是因材施教。
按需分配的策略更適合大學生甚至是深造階段學生採用的分配方式，導師可以根據學生的發展規劃，結合學校本身的專業特色進行個性化培養。
按勞分配
兩者都是非常好的作業分配方式，但不管是哪一種作業分配方式，其實都跟統一尺度無關，尤其是跟簡單粗暴的一刀切無關。怎麼佈置作業才能收穫最佳效果？這是需要教育工作者深耕細作的領域，其運用之妙存乎一心，很難進行量化明確，所以並不存在放之四海而皆準的作業典範，隨機應變因地制宜契合實際需求才是上選。
即便有關部門三令五申，明確規定學生作業不能超過某個時間值，可這些要求一旦落實到具體執行中就會出現水土不服，不僅難以真正落實，而且還會帶來新的問題和困惑。如此情形自然難以實現減負增效之目的。
說到底，作業問題其實出在作業佈置的話語權上面。
話語權
如今人人都能對作業佈置指手畫腳，上到各級領導、各路專家、學者，下到坊間的販夫走卒，似乎誰都能對作業佈置說出點兒東西來，可唯獨聽不到一線教師的聲音。
真正負責作業佈置的老師卻失去了話語權，這是很不正常的現象！
怎麼給學生布置作業，這跟學校教育教學的實際需求相關，跟學生的成長需求有關，但跟其他因素無關。
只有在充分了解學生的基礎上，老師才能做出最佳判斷，任何生搬硬套或者強行干涉的行為都將造成不良後果。就像醫生診治病人必須根據醫理進行科學判斷而不是一味聽從他人指手畫腳一樣。
試想一下，如果主治醫生醫生開方子聽取的是門衛保安的意見，病人敢照放抓藥嗎？
說到底其實是個信任問題，絕大多數教師都曾經過嚴格的培訓考核才能上崗。術業有專攻，
正常情況下他們比絕大多數教師更為專業，畢竟教師給學生布置作業這是《教師法》賦予教師的權利，具有無可爭議的正當性。
社會層面要做的不是去削弱這種正當性，聰明的做法與之恰恰相反，應該大力加強而非橫加干預甚至無謂指責。不能因為個別人出問題，就給全體老師扣大帽子，那是典型的因噎廢食，一篙子打翻一船人。
至於少數作業佈置中出現的出格行為，不能簡單地將之歸類為師德問題，以為讓全體教師一起吃藥就能避免。
認真找找其背後的動因，再進行針對性治理，這比出臺一些浮於表面的規定更有效。
考試機器？
部分涉事教師是怎麼產生大量佈置作業的衝動的？
難道他們不知道這樣做有問題，為什麼還要明知故犯？其實無非是利益問題，假如考核教師只看考試成績，而成績好就代表著能夠得到名與利，那麼師生內卷將無法避免，像“題海戰術”“刷題機器”這類詞眼兒就必定會陰魂不散。
不合理不科學的考核制度才是造成師生相愛相殺的根源，作業矛盾只是其中較為顯眼的問題之一，很多問題乃至悲劇背後其實都存在它的魅影。
如果我們不去抓住主要矛盾解決根本問題，那麼即使出臺再多的規定要求，恐怕也是於事無補。
總之，按需非配是破解作業難題的途徑，而尊重教育教學規律則是突破一系列困局的途徑。
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