每一個孩子都是天使，天使折了翼便是魔鬼——《保持沉默》
01：電影劇情簡析
“你先數到100，再來找媽媽好不好？”
“1。。2。。3。。4。。”
99。。100。。。媽媽你在哪裡？吉米·托馬斯怎麼也沒想到，媽媽這一躲，就花了他幾十年的時間去尋找。
以上是在某慈濟院門口發生的一幕，也是電影《保持沉默》中的一個橋段。這位母親很機智地把孩子騙到慈濟院門口，再透過捉迷藏的方式將孩子送進裡面，至於什麼時候把孩子領回來，她似乎沒有思考過。
為了追求自己的明星夢，她狠下心與經紀公司簽下合同，拋棄孩子從而使自己專心投入於演藝事業，朝她光芒萬丈的夢想進發。
被遺棄的孩子似乎都過得很艱苦。這孩子在慈濟院裡受到了夥伴們排斥、譏笑、欺負；被驅逐到角落、被趕到隨時都會融化的薄冰上，忍受了這年紀本不該有的痛苦；而另一邊，母親的演藝事業蒸蒸日上，取得了一定成就，逐漸成為萬人敬仰的大明星。
有一天，這個小孩被美國的一對夫婦領養，本以為他將要開啟人生新篇章，誰料到養父母比慈濟院的小朋友愈加過分，不僅虐待他還家暴他。可怕的是，養父還對他進行了性侵，經歷了這些以後，他內心對這世界徹底絕望，當自己逐漸具備反抗的能力後，這種想法逐漸演變成——復仇。
他故意製造一起車禍，謀殺了他的養父母；他回到國內，尋找那個紅遍一時的大明星，也就是那位狠心拋下自己的母親，進行復仇。他闖入了母親的化妝室，在她上臺首演的當天，與她發生爭執，並在糾纏中用水果刀把她刺傷，畏罪潛逃。
影片最後：吉米·托馬斯承認了自己的罪行，沒等警察逮捕他，就絕望地從高樓縱身躍下，以死給電影劃上了句號。不過劇情有些爭議，有人認為這孩子不是大明星萬文芳的親兒子，而是她兒子的好朋友。但過於糾結細枝末節就掉坑裡了；
從全篇來看，這是一部以“弒母”為主線的電影，而驅使小男孩長大後殺害自己母親的根源，正是他童年的遭遇。
影片中男孩的成長過程，符合心理學中提到的“精神質”人格特質，如果把孩子比喻成一顆純潔的種子，那家庭環境、社會關係、童年經歷就是這個培養皿裡的土壤，長期汲取這類營養，最後催生出一朵毒花。讓他產生行兇報復念頭的驅動力，正是處於這類人格支配下的大腦。
從父母懷裡——孤兒院——美國養父家，從享受母愛到被欺負——孤立排擠——虐待和被性侵，這一切的經歷孕育著走向極端的他，最終他養成“精神質”人格，向親人們吹響的復仇號角。
02：何為“精神質”人格？
1.首先，來認識“人格”(personality)
通常認為，人格是構成一個人的思想，情感及行為的特有統合模式，這個獨特模式包含了一個人區別於他人的，穩定而統一的心理品質。
H。J艾森克在《人格的維度》一書中也給出了他的理解：
“人格是生命體實際表現出來的行為的模式的總和”
；包括認知（智力）、意動（性格）、情感（氣質）和軀體（體質）四個主要方面。
用拆詞法把它拆開，可以解讀成“人性＋品格＋其他”的結合。人格具有穩定和持久的特徵，古人常說的“江山易改，本性難移”指的就是人格穩定不易變動，人的人格一旦形成，很可能一生都不會改變。
電影中的小男孩，其人格在童年悲慘經歷中逐漸形成並固化，以至於後來發生的一切，都無法改變他對世界的看法——這世界就是罪惡之源。
2.其次，“精神質人格”指的是什麼？
“精神質人格”同樣來源於心理學家H.J艾森克提出的“人格三因素模型”，它是人格的現代特質理論之一。他所提倡的人格三個因素是：
①外傾性 （extraversion），它表現為內、外傾的差異；
②神經質（neuroticism），它表現為情緒穩定性的差異；
③精神質 （psychoticism），它表現為孤獨、冷酷、敵視、怪異等偏於負面的人格特徵。
區別於神經質人格，精神質它代表一種倔強固執、粗暴強橫的特點，而神經質只指情緒的穩定性。
艾森克的人格問卷
(1)精神質人格的兩種表現維度：
研究稱：“精神質”也可用維度來表示，從正常範圍過渡到極不正常的一端，它存在於所有人身上，只是因為程度不一樣而已。
其中，表現強烈的人（P分高者）表現為孤獨、不關心他人、心腸冷酷、缺乏情感等特點；表現較微弱的人（P分低者）表現為溫柔、善感等特點。
如果個體的精神質表現出明顯程度，則易導致行為異常。
這裡糾正了我們一個認知誤區：精神質人格並不是部分人有，而部分沒有，它存在於每個人身上，並且會根據激發的誘因而表現得強烈過微弱，如強烈則精神質在一個人身上呈顯性，反之隱藏。也就是說，當得分高時你呈“精神質人格”，得分低時你也擁有該人格，只是它不在你身上表現。
(2)精神質人格的其他表現：
“精神質人格”表現衡量標準是：個體是否具有一些變態的、反社會（antisocial）的性格特徵。那麼，擁有這種人格的孩子，會有什麼樣的顯性行為呢？除了上面提到的一些特徵之外，精神質的人具體表現還有：
①以自我中心、倔強、固執、衝動、敵意、攻擊性、懷疑、精神病態和反社會；
②傾向於獨身，不關心人；典型的Trouble Maker，感覺無處安放；殘忍不人道，缺乏同情心；對人抱敵意，哪怕是親友；
③強烈的進攻性，即使是喜愛的人；喜歡一些古怪的不平常的事情，不懼安危，喜惡作劇，愛搗亂。
吉米·托馬斯對於母親萬文芳，展現的最強烈的是進攻性的愛。童年被遺棄的陰影在腦海裡揮之不去，孤獨感、缺少關愛讓他迫切想把母親就在身邊，索性拿起水果刀讓她永遠睡去，換一種形式陪伴自己。
03：高分“精神質人格”是如何養成的？
(1)一個足以滋生它的家庭環境或氛圍
精神質人格為何在孩子的身上表現出來？那可能和家庭環境有關。
《社會學習理論》指出：童年的早期階段，父母教養的態度及行為是兒童觀察和效仿的主要物件，父母為兒童提供榜樣。
父母的所做所為，會潛移默化地成為孩子心裡的模仿物件，如果父母負責、耐心、溫柔、積極、正能量，那麼孩子也會變得勇敢負責，朝正面強化方向發展；相反，如果父母不負責、謊話連篇、暴躁、負能，那孩子也會效仿，從而表現出一樣的行為。
思維上的認知和類似行為的積累，讓他們逐漸朝著精神質人格發展，這種趨勢如得不到及時阻止，就會變得愈加強烈，“精神質”也根深蒂固。
我曾目睹鄰居家的孩子，從乖乖仔變成了暴躁娃，精神質人格逐步固化的全過程。叔叔和嬸嬸婚後生活，並沒有想象得美滿，他兩從在一起之後就爭執不斷，這種情況延續到了孩子出生，長大。三天一小吵，五天干一架，在孩子面前打的不可開交，任憑他們哭喊，小孩子被關在房間拒絕同外界交流。
從那時起，我就料到了這兩個孩子的未來走向。果不其然，現在他們在學校成為了小霸王般的人物，脾氣暴躁易怒，毆打奶奶的情況時常出現。
所以，原生家庭提供給孩子的環境和成長氛圍，是他們身上“精神質人格”是否表現的重要開關。如果每個父母都像吉米·托馬斯的母親一樣，把孩子丟下就一走了之；或者像那對叔叔嬸嬸一樣，把家裡搞得雞犬不寧，那你的孩子無疑會在“精神質人格”道路上越走越遠。
(2)不如意的童年經歷
不幸的人，用一生治癒童年；幸運的人，用童年治癒一生。
無論是影片裡的吉米·托馬斯，還是迴歸到現實生活中的千萬兒童，童年經歷無疑是他們人生中最重要的一個節點，為何童年的經歷對“精神質”養成如此重要？
童年是孩子三觀形成的重要時期，也是人格開始演變出雛形的一段時間，這時候的所見所聞所感，都會直接影響到他們思維和行動，而後奠定他們人生的基調。
之前看了知乎上一個小朋友虐貓的故事，心裡仍有餘悸，為什麼有的孩子從小就善良，而有的孩子從小惡毒
？童年的經歷指導著他們的思想，思想再對映到行動之上，一切就說得通了。
孟母為了孩子能茁壯成長而三遷，為的就是給孟子一個良好的成長環境，去遇見更美好的事情，否則童年裡都是陰暗和負能，長大後一定不會有所作為。相反，北大高材生吳謝宇“弒母”一案，就和吳謝宇從小受到的管控，外界的壓力有關。因此，一個完整且完美的童年，對養成健全人格至關重要。
(3)其他環境因素和主觀因素
另外，還有一些其他的環境因素和個人的主觀因素，也為孩子精神質人格的高得分負責。有一些環境同樣會孕育出類似人格，例如來自學校、社會等；加之以主體的意志力等各方面不夠突出，人就容易在精神質人格得分較高，進而發展成顯現的趨勢。
所以，高分的精神質人格對孩子的人生甚至可以起決定作用。沒有一個良好健全的人格，或許彰顯精神質的特徵，那就很難處理好家庭關係、人際關係，心態上難以調節，無法適應生活，暴躁衝動易做錯事，持續低能負能等，最終的結果也許不會像吉米·托馬斯一樣悲慘，但可能也不會得到“善終”。
04：父母如何防止孩子精神質人格得高分？
1.把握事物相關定律，從思維認知到精神質人格的重要性和危險性
亞馬遜的蝴蝶每煽動一次翅膀，就會引發美國的某個大州上的一場颶風。用哲學的觀點來說，聯絡是普遍存在的，任何事物間必然存在某種聯絡。父母首先要突破這樣的認知，瞭解萬物均存在或強或弱的聯絡，清楚你的每一個舉動都會對孩子的人生走向產生重大影響。
每一次負能行為或者對孩子施罰行為，都可能讓他留下一生的陰影，從而不斷積累精神質人格的特質，在質變的時候呈現。
若父母能早一些瞭解到高分精神質人格對孩子人生的影響，並且瞭解其特徵表現極其危害性，那就可以將很多教育和心理上的問題扼殺在源頭。要想孩子不成為那樣的人，父母首先從思維上認知到其重要性和危害性，並且以身作則，先不要成為那樣的人。
2.掌握“成熟心理分離”的方式
父母對孩子的不同態度，會形成兩種不良的心理分離方式。而正確的心理分離，會減少孩子往精神質人格發展的機率。
第1種叫作單純分離：
指父母缺乏對於幼兒願望的理解，也拒絕與孩子分享他探索世界的情感和體驗，這時幼兒容易陷入孤獨症，感到孤單、無助、缺愛；
第2種叫作拒絕分離：
指父母不願意與幼兒分離，或錯誤地什麼都替孩子做主，阻礙了正常的分離過程，這時幼兒容易形成依賴症；
第3種叫作成熟分離，
是最理想的分離方式：指孩子把父母的形象與自己結合，有了獨立的自我。他會主動積極地靠自己探索世界，知道父母始終愛著自己，保護自己。這類幼兒長大以後比較有安全感，性格積極樂觀，感情不容易受挫折。
這三種類型的孩子長大以後會成為三種有不同傾向的成年人。單純分離和拒絕分離都會帶著孩子朝負面的方向發展，唯有成熟分離的孩子，才不會陷泥坑，在精神質人格養成上積累量變。
3.發揮榜樣作用，營造良好成長環境
美國心理學家津巴多的著作《路西法效應》中有提到類似觀點：環境對人的影響很大，甚至可以在短時間內改變一些人一貫的行為方式。
書中介紹了一個“斯坦福監獄實驗”：讓幾個健康的大學生，扮演獄警；另一部分學生扮演囚犯。在短短一兩天的時間內，雙方很快進入角色，並性情大變，虐囚事件頻出，幾天後實驗被迫終止，由此可見環境對人格的影響力究竟有多大。
父母首先要營造一個良好的親子的相處環境，再去營造一個融洽溫暖的家庭環境。
良好的親子環境指你們和孩子之間相處的氛圍，要時刻充滿愛與溫情。
只有父母和孩子三人的關係和諧，才能最大程度減少滋生“精神質”的誘因，讓孩子在溫暖的港灣裡向陽生長，種子自身並不知道它是好壞，只有盡力去改變“種子”生存土壤，才能培育出讓人滿意結果。
而融洽的家庭環境指的是“家”的氛圍是否濃郁。
父母如果天天爭吵、冷戰，家庭鄰居關係不和睦，或者過多的干擾因素，都不能稱之為良好的氛圍。同樣的小房間，擺上有趣的書本和好玩的遊戲機，最後教出來的孩子必定截然相反。所以父母作為家庭的主力，應當努力讓家保持安定、和睦、充滿愛與溫暖；以身作則，當孩子成長路上最佳的效仿物件，讓他們的模仿行為進入良性迴圈。
4.洞悉其不同成長階段及心理特徵，為他塑造一個完整的童年
馬斯洛需求層次理論(Maslow's hierarchy of needs)將人的需求分為五個階梯，分別是：生理需求，安全需求，情感和歸屬的需求，尊重需求，自我實現需求；從低到高按層次逐級遞升。
孩子在童年時期，最需要滿足安全需求和情感歸屬需求，當這兩種需求缺位，會引發孩子心理上的問題。父母不要在孩子最需要你陪伴的時候悄然離開，無論是為了生活還是為了夢想，不應該拿孩子作犧牲的代價。
生而不養，何以為家？就像影片裡的萬文芳，就算追求到了自己的夢想又如何，用孩子當踏板來開拓的人生，過的真的心安理得嗎？然而類似萬文芳型的父母，數不勝數，可怕的是，他們和孩子間的故事大多也像電影一樣以悲劇收尾。
對武志紅老師在書裡提到的一句話印象很深刻：“如果童年幸福，那他們很有可能以後會很幸福；如果童年痛苦，長大後則會複製這種痛苦。”
不要讓孩子在“精神質人格”上往縱深發展，也別讓孩子用餘生來治癒悲慘童年；畢竟他們的童年只有一次，誰也無權干涉，哪怕是最愛他們的父母。
很多父母都說自己十分疼愛孩子，可事實上真的做到了嗎？
