娃的英語還學不學？這是最近困擾各位家長的一大難題。
學or not to 學？This is a question！
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9月23日，教 育 部官網公佈了對全國人 大代表提出的建議的答覆，該代表提出的建議是《全稱是關於增強文化自信，增加中國文化內容教學改 革和降低英語教學比重的建議》
認真研究
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該建議的全稱其實包括兩個資訊點，第一是關於增強文化自信進行的教學改 革，第二是降低英語教學比重。這兩條建議看起來是兩條獨 立的意見，但是把它放在一起來提，其實代表了兩條建議在該提案代表心目中的因果關係，也就是：降低英語教學比重可以增強文化自信。
啞巴英語是我們的傳統
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教 育部在答覆中表示，中小學外語課時佔比低於語文等學科。具體而言，《義務教育課程方案（2022年版）》規定，各科目課時比例為：語文20%-22%，數學13%-15%，體育與健康10%-11%，外語6%-8%。外語課時明顯低於語文、數學、體育、藝術等學科。
您倒是把分數降一些啊！
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俠話在這裡不想討論英語學習是否重要？學習時長應該是降低還是減少？我只想探討一下英語學習時長降低和提升文化自信，是否存在必然聯絡。
真的嗎？ 圖片為原創
今天我就用邏輯樹的方式來推導一下兩者之間是否存在必然聯絡？
如果按照教 育部的答覆，英語佔比是6%-8%，那麼可以大致推匯出三個結果，即
英語學習時長減少
英語成績下降
懂英語或會英語的人數減少
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我們先來看一下英語學習時長的減少。根據教 育部的答覆也傳遞了一個資訊，就是會用更多的時間去學習國內傳統文化。當然在情況下也有可能部分學生對傳統文化不感興趣，將多出來的時間用於其他文體專案，比如說程式設計、騎馬、擊劍等
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我們再來看一下當英語學習時長減少會導致的第二個結果，那就是部分學生的英語成績下降，而英語成績下降以後會產生的連鎖反應。這裡我用家庭條件或稱之為家庭意願以及孩子自己的。意願這兩個條件作出了四種不同的組合。
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第三，隨著這一政策的持續深入，相信懂英語或會英語的人數會大量地減少，這與我國持續加大開 放力度的長期國策正好背道而馳，至少是加大了人們對外交流的成本。
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減少英語學習時長，轉為學習傳統文化，這對於增加孩子們的民族自信只是提供了一個充分條件。但要讓孩子發自內心地增強民族意識，接受傳統文化，這卻是一個必要條件。只有當兩者融 合，形成充要條件時，該代表的提議才能實現邏輯上的自洽。但是透過我們的分析看出，在十個候選的結果裡面（因篇幅有限，只分析上述可能）只有一個結果是可能增強民族自信的。所以，大機率上，這條提議或採取的意見是不能實現增強民族自信的
國泰民安，大氣包容，才是真正的民族自信 圖片為原創
